tag:blogger.com,1999:blog-60788985633972513042024-03-08T14:09:42.070-08:00EDUCAÇÃO EU POSSO FAZER A DIFERENÇA !!!!EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.comBlogger26125tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-28578983763056159422010-11-12T17:18:00.000-08:002010-11-12T17:18:04.212-08:00minha n2 de pesquisa da educação<input id="disciplina" type="hidden" value="2-475-1" /> <br />
<h1>Prova concluida com sucesso!!!</h1><h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input id="atual" name="atual" type="hidden" value="relatorio" /><div class="titulo">PESQUISA EM EDUCAÇÃO </div><form><h1>1. EM RELAÇÃO AO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA - LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990), É CORRETO AFIRMAR QUE:</h1><br />
<ul><li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95576" /> está sendo complementado com base no Código de Menores, que foi pensado e elaborado após a promulgação do ECA.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95578" /> serve de modelo para vários outros países, já que, além de instaurar numerosos avanços e conquistas legais, também foi capaz de melhorar as condições de vida de quase todas as crianças e jovens brasileiros.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="95577" /> nele, crianças e jovens passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95575" /> é um documento jurídico que precisa ser revisto, a fim de passar por alterações em seu conteúdo, já que carece de uma discussão mais atual sobre a infância e a juventude brasileiras.</li>
</ul></form><form><h1>2. PARA O CAMPO DOS ESTUDOS CULTURAIS, O CONCEITO DE CULTURA REFERE-SE ESPECIALMENTE:</h1><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="95586" /> às formas de vida das pessoas.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95584" /> ao grau de instrução de uma pessoa.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95583" /> à quantidade de conhecimentos que uma pessoa possui.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95585" /> aos saberes clássicos adquiridos por alguém.</li>
</ul></form><form><h1>3. NO QUE SE REFERE À CONEXÃO ENTRE PESQUISAS PSICOLÓGICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, É CORRETO AFIRMAR QUE:</h1><br />
<ul><li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95567" /> as práticas pedagógicas rejeitam os fundamentos científicos das pesquisas psicológicas, já que são de outra ordem.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95568" /> a conexão entre pesquisas psicológicas e práticas pedagógicas começou a ocorrer somente no final do século XX.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95570" /> a formação de professores está isenta de discussões psicológicas e a prática deles acaba ficando prejudicada.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="95569" /> as pesquisas psicológicas são usadas historicamente como justificativa às ações realizadas nas escolas, oferecendo fundamento científico à Pedagogia.</li>
</ul></form><form><h1>4. NA OBRA INTITULADA EMÍLIO, ROUSSEAU NOMEIA A CRIANÇA COMO:</h1><br />
<ul><li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95564" /> preguiçosa, independente e desobediente.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="95563" /> não-adulto, ingênua, carente de razão e de juízo.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95565" /> violenta, indisciplinada e que, por isso, precisa de correção.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="95566" /> miniadulto, ser completo e acabado, consciente de si mesmo.</li>
</ul></form>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-34697766271666296112010-11-12T17:02:00.000-08:002010-11-12T17:02:56.400-08:00pesquisa da educação<h1>Resultado final : <span style="color: red;">1.5</span></h1><input id="ecxatual" type="hidden" value="relatorio" /> <div class="ecxavaliacao"> <div class="ecxtitulo">PESQUISA EM EDUCAÇÃO </div><h1>1. O CONCEITO DE INFÂNCIA FOI UMA INVENÇÃO DA MODERNIDADE. ANTES DISSO, AS CRIANÇAS ERAM REPRESENTADAS TRATADAS DA SEGUINTE MANEIRA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95561" /> as crianças eram entendidas como inocentes, ingênuas e necessitadas de proteção por parte dos adultos. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95559" /> havia espaços específicos para as crianças, fazendo-se respeitar sua individualidade. </li>
<li class="ecxnotas_green"><input checked="checked" type="radio" value="95562" /> as crianças apareciam como adultos em miniatura, sem distinção de vestuário e práticas sociais. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95560" /> as crianças estavam separadas do imaginário adulto e a escola tinha papel preponderante na sua educação.</li>
</ul><h1>2. A ÁREA DE ESTUDOS E PESQUISAS CONHECIDA COMO SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA FOI CONSOLIDADA A PARTIR DE ALGUMAS PREOCUPAÇÕES, DENTRE AS QUAIS SE DESTACA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95571" /> o estudo da infância não deve ser comparado ao estudo de outras minorias, como no caso das relações de gênero, etnia e classe. </li>
<li class="ecxnotas_green"><input checked="checked" type="radio" value="95572" /> é indispensável, nos dias de hoje, que as crianças sejam entendidas e tratadas como atores e participantes ativos da sociedade. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95573" /> as crianças nunca foram ignoradas, pois desde a Idade Média recebem a atenção dos seus pais e professores. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95574" /> já está na hora de os adultos começarem a proteger as crianças, sendo os seus porta-vozes e falando por elas de suas necessidades, suas carências e seus desejos. </li>
</ul><h1>3. É RECOMENDÁVEL QUE A REDAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA:</h1><br />
<ul><li class="ecxnotas_green"><input disabled="disabled" type="radio" value="95579" /> apresente hipóteses iniciais que poderão ou não ser confirmadas no desenvolvimento da pesquisa. </li>
<li class="ecxnotas_red"><input checked="checked" type="radio" value="95580" /> sugira brevemente três ou quatro focos de problematização, já que isso será definido apenas posteriormente. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95582" /> siga as normas técnicas de trabalhos científicos, mas sem situar o domínio teórico-conceitual em que se inscreve. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95581" /> expresse consistência na argumentação, apresentando os resultados definitivos da pesquisa.</li>
</ul><h1>4. NO CONTEXTO DE UMA SOCIEDADE CARACTERIZADA COMO DIGITAL, O PAPEL DA PROFESSORA E DO PROFESSOR SE AMPLIA. ISSO OCORRE PORQUE:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95556" /> os episódios tecnológicos recentes exigem que a professora e o professor sejam detentores do conhecimento a ser ensinado aos alunos de forma genérica. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95558" /> as informações que os alunos adquirem fora da escola são confusas e algumas vezes equivocadas, fazendo com que a escola fortaleça sua função de transmissora legítima do saber. </li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95557" /> é necessário que a escola apresente uma única visão da realidade, considerando que a internet possui um conteúdo desorganizado e contraditório. </li>
<li class="ecxnotas_green"><input checked="checked" type="radio" value="95555" /> os modos de vida contemporâneos demandam que o professor assuma uma postura de pesquisador, em vez de simplesmente transmitir o conteúdo. </li>
</ul></div>--EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-61061318338518353182010-11-12T16:58:00.000-08:002010-11-12T16:58:01.749-08:00pesquisa da educação<h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input type="hidden" value="relatorio" /> <div>PESQUISA EM EDUCAÇÃO </div><h1>1. NA OBRA INTITULADA EMÍLIO, ROUSSEAU NOMEIA A CRIANÇA COMO:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95564" /> preguiçosa, independente e desobediente.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95566" /> miniadulto, ser completo e acabado, consciente de si mesmo.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95565" /> violenta, indisciplinada e que, por isso, precisa de correção.</li>
<li><input checked="checked" type="radio" value="95563" /> não-adulto, ingênua, carente de razão e de juízo.</li>
</ul><h1>2. É RECOMENDÁVEL QUE A REDAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95581" /> expresse consistência na argumentação, apresentando os resultados definitivos da pesquisa.</li>
<li><input checked="checked" type="radio" value="95579" /> apresente hipóteses iniciais que poderão ou não ser confirmadas no desenvolvimento da pesquisa.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95580" /> sugira brevemente três ou quatro focos de problematização, já que isso será definido apenas posteriormente.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95582" /> siga as normas técnicas de trabalhos científicos, mas sem situar o domínio teórico-conceitual em que se inscreve.</li>
</ul><h1>3. PARA O CAMPO DOS ESTUDOS CULTURAIS, O CONCEITO DE CULTURA REFERE-SE ESPECIALMENTE:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95583" /> à quantidade de conhecimentos que uma pessoa possui.</li>
<li><input checked="checked" type="radio" value="95586" /> às formas de vida das pessoas.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95585" /> aos saberes clássicos adquiridos por alguém.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95584" /> ao grau de instrução de uma pessoa.</li>
</ul><h1>4. A ÁREA DE ESTUDOS E PESQUISAS CONHECIDA COMO SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA FOI CONSOLIDADA A PARTIR DE ALGUMAS PREOCUPAÇÕES, DENTRE AS QUAIS SE DESTACA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" type="radio" value="95571" /> o estudo da infância não deve ser comparado ao estudo de outras minorias, como no caso das relações de gênero, etnia e classe.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95574" /> já está na hora de os adultos começarem a proteger as crianças, sendo os seus porta-vozes e falando por elas de suas necessidades, suas carências e seus desejos.</li>
<li><input disabled="disabled" type="radio" value="95573" /> as crianças nunca foram ignoradas, pois desde a Idade Média recebem a atenção dos seus pais e professores.</li>
<li><input checked="checked" type="radio" value="95572" /> é indispensável, nos dias de hoje, que as crianças sejam entendidas e tratadas como atores e participantes ativos da sociedade.</li>
</ul>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-36508558189220376292010-11-12T16:55:00.001-08:002010-11-12T16:55:19.976-08:00pequisa da educação<div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 24pt;">Resultado final : <span style="color: red;">2</span></span></b></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><span><input type="hidden" value="relatorio" /></span></span></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">PESQUISA EM EDUCAÇÃO </span></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 24pt;">1. EM RELAÇÃO AO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA - LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990), É CORRETO AFIRMAR QUE:</span></b></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="color: #00b050; text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95577" />nele, crianças e jovens passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas.</span></b></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95578" />serve de modelo para vários outros países, já que, além de instaurar numerosos avanços e conquistas legais, também foi capaz de melhorar as condições de vida de quase todas as crianças e jovens brasileiros.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95576" />está sendo complementado com base no Código de Menores, que foi pensado e elaborado após a promulgação do ECA.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95575" />é um documento jurídico que precisa ser revisto, a fim de passar por alterações em seu conteúdo, já que carece de uma discussão mais atual sobre a infância e a juventude brasileiras.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 24pt;">2. É RECOMENDÁVEL QUE A REDAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA:</span></b></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95581" />expresse consistência na argumentação, apresentando os resultados definitivos da pesquisa.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="color: #00b050; text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95579" />apresente hipóteses iniciais que poderão ou não ser confirmadas no desenvolvimento da pesquisa.</span></b></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95580" />sugira brevemente três ou quatro focos de problematização, já que isso será definido apenas posteriormente.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95582" />siga as normas técnicas de trabalhos científicos, mas sem situar o domínio teórico-conceitual em que se inscreve.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 24pt;">3. O CONCEITO DE INFÂNCIA FOI UMA INVENÇÃO DA MODERNIDADE. ANTES DISSO, AS CRIANÇAS ERAM REPRESENTADAS TRATADAS DA SEGUINTE MANEIRA:</span></b></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="color: #00b050; text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95562" />as crianças apareciam como adultos em miniatura, sem distinção de vestuário e práticas sociais.</span></b></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95561" />as crianças eram entendidas como inocentes, ingênuas e necessitadas de proteção por parte dos adultos.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95559" />havia espaços específicos para as crianças, fazendo-se respeitar sua individualidade.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95560" />as crianças estavam separadas do imaginário adulto e a escola tinha papel preponderante na sua educação.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm; text-align: center;"> <span style="font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 24pt;">4. NO CONTEXTO DE UMA SOCIEDADE CARACTERIZADA COMO DIGITAL, O PAPEL DA PROFESSORA E DO PROFESSOR SE AMPLIA. ISSO OCORRE PORQUE:</span></b></div><div align="left" class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95558" />as informações que os alunos adquirem fora da escola são confusas e algumas vezes equivocadas, fazendo com que a escola fortaleça sua função de transmissora legítima do saber.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="color: #00b050; text-align: left;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input checked="checked" type="radio" value="95555" />os modos de vida contemporâneos demandam que o professor assuma uma postura de pesquisador, em vez de simplesmente transmitir o conteúdo.</span></b></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95556" />os episódios tecnológicos recentes exigem que a professora e o professor sejam detentores do conhecimento a ser ensinado aos alunos de forma genérica.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="text-align: left;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="95557" />é necessário que a escola apresente uma única visão da realidade, considerando que a internet possui um conteúdo desorganizado e contraditório.</span></li>
</ul>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-61778230451354995152010-11-12T16:47:00.001-08:002010-11-12T16:47:50.001-08:00pesquisa da educação<span class="ecxApple-style-span" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11px;"><h1 style="display: block; float: none; margin-bottom: 0px;">Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><div class="ecxavaliacao" style="background-color: #f1f1f1; display: block; float: none; font-family: verdana,helvetica,arial,sans-serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px;"> <div class="ecxtitulo" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;">PESQUISA EM EDUCAÇÃO</div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 12px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 1. EM RELAÇÃO AO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA - LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990), É CORRETO AFIRMAR QUE:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 11px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95576" /> está sendo complementado com base no Código de Menores, que foi pensado e elaborado após a promulgação do ECA.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 11px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95577" /> nele, crianças e jovens passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95575" /> é um documento jurídico que precisa ser revisto, a fim de passar por alterações em seu conteúdo, já que carece de uma discussão mais atual sobre a infância e a juventude brasileiras.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95578" /> serve de modelo para vários outros países, já que, além de instaurar numerosos avanços e conquistas legais, também foi capaz de melhorar as condições de vida de quase todas as crianças e jovens brasileiros.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 12px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 2. PARA O CAMPO DOS ESTUDOS CULTURAIS, O CONCEITO DE CULTURA REFERE-SE ESPECIALMENTE:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 11px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95584" /> ao grau de instrução de uma pessoa.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95583" /> à quantidade de conhecimentos que uma pessoa possui.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95585" /> aos saberes clássicos adquiridos por alguém.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 11px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95586" /> às formas de vida das pessoas.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 12px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 3. É RECOMENDÁVEL QUE A REDAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 11px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95581" /> expresse consistência na argumentação, apresentando os resultados definitivos da pesquisa.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95582" /> siga as normas técnicas de trabalhos científicos, mas sem situar o domínio teórico-conceitual em que se inscreve.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95580" /> sugira brevemente três ou quatro focos de problematização, já que isso será definido apenas posteriormente.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 11px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95579" /> apresente hipóteses iniciais que poderão ou não ser confirmadas no desenvolvimento da pesquisa.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 12px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 4. NO QUE SE REFERE À CONEXÃO ENTRE PESQUISAS PSICOLÓGICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, É CORRETO AFIRMAR QUE:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 11px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95567" /> as práticas pedagógicas rejeitam os fundamentos científicos das pesquisas psicológicas, já que são de outra ordem.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95570" /> a formação de professores está isenta de discussões psicológicas e a prática deles acaba ficando prejudicada.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 11px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95569" /> as pesquisas psicológicas são usadas historicamente como justificativa às ações realizadas nas escolas, oferecendo fundamento científico à Pedagogia.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 11px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="95568" /> a conexão entre pesquisas psicológicas e práticas pedagógicas começou a ocorrer somente no final do século XX.</li>
</ul></div></span>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-23280034912363143932010-11-04T17:35:00.000-07:002010-11-04T17:35:03.898-07:00PESQUISA DA EDUCAÇÃO<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">T</span></b><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">rês Modelos pedagógicos para as crianças</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">É bastante interessante e útil ao campo da Educação o modo Varela (2000) discute, organiza e apresenta o cruzamento entre espaço, tempo, poder, saberes e sujeitos no interior das instituições escolares, destacando três modelos pedagógicos, sob a forma de tendências, produzidas em períodos históricos distintos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pedagogias disciplinares, cujo cenário foi composto por humanistas, filósofos, reformadores e moralistas do século XVI e XVII.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pedagogias corretivas protagonizadas por Binet, Simon e pelos representantes do movimento das Escolas Novas, como Montessori e Decroly.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pedagogias psicológicas , destacando-se </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">em especial Freud</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> e Piaget.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pedagogias disciplinares , na segunda metade do século XVI, a partir da preocupação dos reformadores e humanistas pelo governamento da infância. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Alteraram o uso dos espaços e dos tempos nas instituições educativas, tendo como efeitos a produção social do indivíduo e o disciplinamento dos saberes.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Pedagogias corretivas</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">, direcionadas em especial para as crianças que apresentavam problemas de aprendizagem e de conduta, defendendo a idéia de que a criança, com seus interesses e tendências naturais, devem estar no centro da ação educativa. Montessori e Decroly concordavam em valer-se dos preceitos psicológicos para fundamentar cientificamente seus sistemas teóricos .Trabalhando no ensino tradicional com programação de atividades e exames.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Pedagogias corretivas estiveram intensamente envolvidas num deslocamento de exercício de poder disciplinar, criaram uma relação diferenciada entre crianças e adultos, posicionando de modo diferente o aluno e o mestre.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">São as próprias pedagogias corretivas que fazem emergir outros modelos de pedagogias.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Pedagogia psicológicas</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">, o que difere as pedagogias psicológica das corretivas é a forma de controle exercido sobre os alunos. Se as pedagogias corretivas priorizavam a autodisciplina em contraposição à disciplina rígida das pedagogias disciplinares, agora pedagogias psicológicas preocupam-se, sobretudo, em fortalecer ainda mais o controle interior.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Dão enfoque na programação e vigilância do chamado desenvolvimento correto, com base nos estágios de desenvolvimento infantil.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As críticas vindas da psicanálise pelas práticas pedagógicas sobre a criança, com base nas leis de desenvolvimento, fazem emergir idéias de que cada aluno tem um ritmo próprio, que deve ser considerado pelo professor. A idéia de ritmo individual prioriza uma pedagogia centrada na atividade do aluno, para que ele se expresse “livremente” numa educação livre de coação.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Pesquisa e a Crise da Escola</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Três motivos que a escola moderna parece estar mais correspondendo ás formas atuais de organização social.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A instituição escolar está em crise: tratando do terreno educacional brasileiro, esta é uma constatação há tempos em pauta em diferentes discursos sobre a educação.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Em tentativas de solução, são produzidas várias discussões sobre as possíveis causas desse fracasso.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Com resposta, num jogo quase circular, outros discursos modernos vão sendo produzidos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">No sentido clássico grego, crise é o momento de mudança (para melhor), no moderno é o momento de paralisia.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A crise educacional enfraqueceu o poder que a escola, supostamente, tinha de proporcionar melhores condições de vida aos sujeitos e de inseri-los “ sociedade de todos”.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Outro motivo: é que a escola parece não estar mais correspondendo às formas atuais de organização social, de que as tentativas modernas de composição do indivíduo uno, coerente, integral fracassam á medida que os sujeitos deparam-se com a necessidade individual.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A escola moderna desde sua constituição, subordina sua função cognitiva e instrucional á principal de suas funções: governamento e regulação moral dos indivíduos e populações. As práticas escolares, ao mesmo tempo que fabricam identidades consideradas verdadeiras, acaba por produzir a diferença como pejorativa, percebendo-a como um desvio da norma, como uma falha que precisa ser corrigida. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O último motivo: refere-se á valorização generalizada do sujeito, traduzida principalmente por um individualismo cada vez mais afastado dos grandes sistemas de sentido. A psicologização das relações humanas que se desenvolveu paralelamente á revolução científico- tecnológica torna possível certo tipo de hiperinvestimento do eu.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Além desses motivos, é bem possível que os professores tenham novas respostas para o descompasso entre a escola e a sociedade atual. Por meio de pesquisa investigando o seu cotidiano profissional e os sujeitos com os quais trabalha os professores certamente estarão mais bem preparados para enfrentar os desafios que a contemporaneidade lhe impõe.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O mundo contemporâneo vem passando por rápidas e intensas mudanças na sua organização social, política, econômica e cultural.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Deve-se considerar que os alunos de hoje nascem num mundo cuja organização é radicalmente diferente da forma como o mundo era organizado anteriormente.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O advento de alguns episódios tecnológicos recentes alterou os modos como a criança e jovens intervêm o mundo. Este é um dos fatores que explicam o enfraquecimento da idéia de que a escola é a instituição responsável por transmitir, desde cedo, os conhecimentos aos alunos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os modos contemporâneos demandam que o professor execute a função de problematizador das práticas em que os alunos e suas famílias encontrem-se enredados.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Por tanto o papel do professor é o de auxiliar na compreensão, utilização, aplicação e constante avaliação dos conteúdos e das informações escolares.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">No contexto de uma sociedade caracterizada como digital, o papel do professor amplia-se, ao invés de empalidecer. Diante da velocidade com que as mudanças ocorrem, não é mais suficiente que os professores aprendam os saberes pedagógicos. È necessário e imprescindível que eles questionem os saberes.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">No entanto o maior desafio de todos os profissionais de Educação atualmente é adaptar-se ao fato de que as pessoas mudam constantemente e com muita rapidez.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Historia da infância </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As crianças sempre existiram, como corpos biológicos, como seres que se movimentam, que se vestem, que sentem fome, sede, frio. No entanto, a infância diferentemente dos corpos, é uma idéia, um sentimento, uma fase da vida que foi criada para esses seres chamados crianças. Portanto, este sentimento de infância, essa fase da vida que se denomina infância nem sempre existiu.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Crianças medievais </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">De acordo com o historiador francês Philippe Ariés (1981), as condições para que a infância fosse inventada começaram a acontecer no final da idade media, na Europa. Antes disso, as crianças eram vistas e tratadas, por elas mesmas e pelos adultos, como miniaturas de adultos, não havia nenhuma diferença fundamental entre crianças e adultos, a não ser a diferença de tamanho. A partir do momento em eu a criança começava a adquirir algum desembaraço físico (falar, andar), ela já era vista imediatamente como adulto jovem. O sentimento de infância era muito passageiro e superficial. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Outro fenômeno importante com relação á freqüência da morte entre as crianças era o infanticídio, por mais brutal que isso porra nos parecer. As crianças que morriam eram logo substituídas por outras; nessa repetida substituição não se percebiam sentimentos de afeição ou culpa por parte das famílias, já que os recém-nascidos não eram considerados. De acordo com Ariés (1981, p.17), ‘‘ a diminuição da mortalidade infantil observada no século XVIII não pode ser explicada por razões médicas e higiênicas; simplesmente, as pessoas pararam de deixar morrer ou de ajudar a morrer as crianças que não queriam conversar ”. Nasciam e desapareciam feito animais domésticos. Eram enterradas no quintal. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Nesse sentido, também é importante referir que a infância individualiza esteve ausente da representação iconográfica –túmulos, pinturas religiosas – antes do século XVIII. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Outro aspecto que merece destaque nos modos de vida das crianças da Idade Média refere-se á educação dos ‘‘miniadultos’’: as crianças medievais aprendiam as coisas da vida diretamente com os adultos, ajudando–os a realizar suas tarefas. Não havia uma instituição (como a escola, por exemplo),para onde todas as crianças deveriam ir para aprender.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As atividades lúdicas proposta eram realizadas por todos, sem preocupação de idade ou sexo: brincar com bonecas, cata-ventos, pioras, jogos cantados. A dança e os jogos com bolas também faziam parte do cotidiano das pessoas. As crianças participavam das festas de adultos, dos jogos de azar, das atividades profissionais da época. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A família – diferentemente do que veio a acontecer depois, com a chegada da Modernidade, não possuía um núcleo, composto de pai, mãe e filhos. A família medieval era composta de muitas pessoas que geralmente moravam numa mesma casa, cujo espaço não era organizado de forma a permitir a privacidade das pessoas. As preocupações com a individualidade das crianças eram inexistentes e, portanto, ignorava–se a necessidade de respeito a elas. “Os adultos se permitiam tudo diante delas: linguagem grosseira, ações e situações escabrosas; elas ouviam e viam tudo”. A sociedade medieval simplesmente desconhecia todos esses preceitos que fundamentam atualmente a criação e a educação de uma criança.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Crianças modernas</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A vida das crianças começou a aparecer pelo final do século XVII, período caracterizado por numerosas mudanças sociais, na economia, cultura, política. Foi em meio a tais mudanças que o conceito de infância aceito hoje começou a ganhar forma e força, atingindo seu apogeu no século XX.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Foi também no final do século XVII que as famílias passaram a se estruturar seguindo um novo modelo de família. Começou a haver uma especialização funcional do espaço privado, reorganização da casa e a reforma dos costumes deixaram um espaço maior para intimidade, que foi preenchida por uma família reduzida aos pais e ás crianças. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As novas práticas familiares resultaram em novas formas de se entender e tratar as crianças, que passaram a aprender não mais por sua convivência cotidiana junto aos adultos, mas na escola. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O afeto dispensado ás crianças passou a ser medido em função da importância que os pais e as mães davam á educação de seus filhos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A modernidade é compreendida, por Max Weber, como um processo de racionalização da vida social no termino do século XVII período em que se iniciou a formação do sujeito consumidor. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O período atual é chamado de pós-moderno e suas condições foram se estabelecendo, segundo Lemos a partir da segunda metade do século XX, com o advento da sociedade de consumo, ( mídia de massa), associados a queda das grandes ideologias modernas e de idéias centrais como história, razão e progresso.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Dessa forma pode-se dizer que foi com o surgimento do período conhecido como Modernidade que as crianças passaram a ser separas do imaginário adulto e a escola assumiu o papel preponderante de educá-las, em um processo de enclausuramento, de segregação.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A noção de fragilidade da criança foi discursada e sistematizada. A partir daí, no século XX, essa noção foi difundida por pedagogos, psicólogos e psiquiatras.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Na modernidade, a família passou a assumir uma função moral e espiritual responsável pela formação dos corpos e das almas: o sentimento de família, sentimento de classe e talvez em outra área, o sentimento de raça, surgem, portanto, como as manifestações de uma mesma preocupação, a uniformidade.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A escola medieval que atendia meninos entre seis e aos vinte anos de idade, geralmente em um grande auditório e com um único mestre, começou a reconstruir-se ainda na Idade Média, também indiferente ás idades dos alunos mas atenta aos conteúdos transmitidos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">De acordo com Revel as transformações que alicerçaram a Modernidade, passaram a se intensificar os discursos sobre as normas de civilidade, especialmente os chamados Tratados de Civilidade, dentre os quais se destaca a obra de Erasmo. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Essa obra, foi um dos tratados mais importantes, devido á descrição de condutas prescritivas com finalidade pedagógica, de ensinar boas maneiras relacionadas á postura e a comportamentos sociais desejáveis. As boas maneiras propostas pelo autor foram reeditadas durante quase um século.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Surgiu assim, o que chama hoje de aprisionamento do corpo, não somente do adulto, mas essencialmente da criança. A criança deveria desde pequena ser disciplinada: interiorizar códigos, regras e normas sociais válidas para todos, e que esses valores deveriam ser transmitidos pela escola. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A infância hoje</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A fabricação da infância insere-se nas tramas que os sujeitos criam e que nelas mutuamente se envolvem, ou seja, ela está associada a um amplo conjunto de alterações dos modos como os sujeitos, ao longo dos tempos, percebem e organizam seus corpos e sua existência.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Fases da vida: primeira infância, segunda infância, meninice, puberdade, adolescência, adultez, meia idade, terceira idade, idade senil, fases que estão inseridas numa lógica disciplinar que divide o tempo de vida dos seres humanos em etapas especificadas, buscando diferenciá-las para que cada uma delas tenha sua própria particularidade e seu lugar devidamente demarcado.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Áries aponta que antes do séc.XVII, o período da infância era reduzido e a passagem da criança ( basicamente os recém- nascidos) adulto jovem era operada de forma imediata, ou seja, não existiam outras fases pelas quais os seres passavam até atingirem a adultez.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Com a emergência das sociedades industriais e a invenção das chamadas fases da vida, a uma significativa separação entre criança e adultos, o que resulta em novas praticas e sentimentos familiares, culminando no enclausuramento das crianças, processo em que Áries chama de escolarização.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Foucaultiano, BUJES, salienta que as transformações do modo de ver e tratar as crianças foram produzidas no interior de poder típicas do tempo e espaço moderno.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Associada ao funcionamento do biopoder e do poder disciplinar, colocam as “condições para que o adulto e a criança se diferenciem e se distanciem, numa operação que constitui a justificativa para a intervenção familiar e para a prática da educação institucionalizada.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Portanto, um processo que permite, ao mesmo tempo, um saber da criança e um saber sobre a criança. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A pedagogia se formou a partir das próprias adaptações da criança as tarefas escolares.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os estudos da criança</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os estudos da criança intensificaram em meio as transformações sociais, políticas e econômicas que estiveram envolvidas na constituição dos tempos e espaços modernos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Varela e Alvarez-Uría, atentam para o fato de que, mesmo antes de a infância ser delimitada como uma etapa cronologicamente precisa, foram atribuídas a esta parte da vida, algumas característica, que se constituíram em condições de possibilidade para o moderno sentimento de infância.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Apoiando-se nessas características e ao mesmo tempo fortalecendo–as, intensifica-se uma ação educativa institucional em colégios, albergues, casas de doutrina.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Narodowski(2001), é com Rousseau que a infância surge delineada em seus aspectos mais puros e claros. Em Èmile a criança é nomeada como um não – adulto, ser carente de razão e de juízo; ser ingênuo e inconsciente; portanto, ser dependente, que necessita ser conduzido, amado, protegido pelos já completos: os adultos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Rousseau a nomeia de duas formas distintas, mas complementares: a criança é apresentada ao mesmo tempo como um ser inacabado e como um ser naturalmente capaz de aprender.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Infâncias atuais</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Nosso mundo contemporâneo tem sido edificado sob uma crescente valorização individual.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Mariano Narodowski(1999), diz que estamos nos despedindo dos sentidos modernos de infância e que este sentido estão sendo reconduzidos a dos pólos, que o autor chama de infância hiperrealizada e infância desrealizada. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Infância hiperrealizada</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> _ É aquela infância que é realizada exatamente na interação com todas as possibilidades tecnológicas que o mundo contemporâneo oferece. É por isso que a infância, ao contrario da concepção moderna, não espera e nem se prepara para viver um mundo que seria legitimamente de adulto.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Infância desrealizada</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> _ “trata-se da infância excluída fisicamente destas relações de saber, mas também excluída institucionalmente: assim com a invenção da imprensa produziu analfabetismo, a Internet está também criando uma nova geração de analfabetos virtuais.”</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Neil Postman(1999) diz que a infância, tal como a entediamos, está desaparecendo, exatamente porque as crianças passaram novamente a ter acesso a todo tipo de informações que antes eram exclusivas dos adultos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Com relação aos jogos eletrônicos, por exemplo, de forma geral a idéia é a de que é preciso afastar as crianças da frente da tela, não deixá-las muito tempo expostas aos conteúdos dos jogos, enfim, evitar que as crianças passem muito tempo envolvidas com essa atividade, pois pode ser prejudicial à sua formação.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Simultaneamente a constituição dos tempos e espaços modernos, escola – e basicamente ela – produzia os sujeitos para viverem de acordo com os códigos sociais modernos. Na contemporaneidade, começam a aparecer outros locais onde se “capturam” as crianças. Não é mais a escola que detém todas as informações – elas estão no mundo dispersas, difusas em várias instâncias sociais, em vários espaços mesmos que simbólicos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O mundo de hoje não é o mesmo mundo em que a escola foi criada. Isso não é novidade nenhuma para ninguém A escola pode esta conseguindo perceber as diferenças, mas talvez esteja conseguindo enfrentá-las. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Perspectivas de pesquisa sobre criança e educação: O referencial da Psicologia</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Algumas vertentes da Psicologia se encarregam em dizer palavras sobre nós, seria possível que a psicologia, em vez de descobrir o comportamento infantil, estivesse criando modos determinados de as crianças se comportarem?</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Torna-se possível olhar de modo diferente para as crianças, entendendo que suas atitudes e suas condutas não são inerentes a uma natureza infantil suscetível de ser decifrado, mas foram e são construídas, fabricada em meios a condições históricas, econômicas. Políticas, sociais e culturais, das quais as próprias palavras da psicologia fazem parte.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Breve Histórico da Psicologia </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A Psicologia vem progressivamente estendendo seus limites e propiciando uma ampliação dos estudos e das práticas realizada sobre a égide da psique.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A psicologia foi, aos poucos, se desligando das manifestações filosófica e sob a influência do evolucionismo de Darwin e do Positivismo de Comte, passar a ser estruturada como uma ciência autônoma e começa-se a delimitar seu campo de atuação, a determinar seu objeto e seus objetivos, a enunciar os seus princípios e os seus problemas, a estabelecer seus métodos de estudo e formular suas próprias teorias.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Área “Psi”, campo que abrange as disciplinas, que estudam o psiquismo: psicanálise, psicologia e psiquiatria. A psicologia pode conhecer e descobrir o comportamento humano.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Psicologia do Desenvolvimento </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">À medida que os campos do conhecimento foram-se tornando mais elaborados, ou seja, forma sendo enquadrados numa mortatividade que se chamaram Positivistas aumentou as preocupações com a definição de objetos e métodos que supostamente sejam capazes de garantir o caráter de cientificidade das pesquisas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A psicologia nasce no interior dessa preocupação positivista, expressa nos estudos sobre a maturação humana com enfoque biológico-evolucionista, originário das ciências da natureza e da medicina.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Objetivo da psicologia do desenvolvimento é descrever as funções psicológicas das crianças de diferentes idades, para entender como tais funções mudam com a idade, saber quando e como cada tipo de comportamento vai aparecendo.</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">São utilizados métodos de observação e de experimentação comum com toda área da psicologia, especialmente, os métodos:</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">· Método Longitudinal</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> que se caracterizam por observações realizadas sobre o mesmo sujeito ao longo de sua infância e juventude, tornando-se um período extenso.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">· Métodos Transversais</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> que são os mais usados atualmente, exigem menos tempo, porque realizam as observações sobre vários sujeitos de diferentes idades. (BARRO)</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os métodos foram denominados de fases:</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Fase Descrita</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> foi baseada na teoria da maturação, se deu a construção de uma série de fichas, questionários e testes com a finalidade de facilitar o acompanhamento da maturação motora, adaptação lingüística e social.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Fase Correlacional</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> utilizavam métodos comparativos, verificando a co-variação entre dois comportamentos diferentes, não produziam uma teoria em especial e logo se passou a experimental.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Fase Experimental</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> em que o sujeito é estudado inserindo-o em condições provocadas, manipuladas. Há grande explosão de pesquisa sobre o comportamento infantil, não só da psicologia do desenvolvimento, mas a colaboração entre outros ramos da psicologia, como a psicopatologia, a psicomotricidade, a psicofisiologia, psicologia da aprendizagem e da personalidade.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A conexão entre pesquisas psicológicas e práticas pedagógicas </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pesquisas sobre a criança partir de um referencial da psicologia têm servido de suporte a uma serie de intervenções pedagógica que tornam como legitima as teorias psicológicas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Desde que começou a discutir se a pedagogia deveria ser definida como “ciência da educação” com seus princípios próprios, suas regras determinam, seus métodos particulares, percebe o peso e o papel conferido à psicologia com fundamentos cientifica.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A relação entre educação e psicologia é muito próxima, tornando tênue a fronteira entre essas instancias. A proximidade delas possibilita a legitimação das intervenções pedagógicas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A psicologia do desenvolvimento constitui-se a serviço da produção de um saber que deve fornecer critérios para o sistema educacional agrupa as crianças seguindo a evolução de suas capacidades e aptidão especifica. (SOUZA)</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Base teórica das fases do desenvolvimento infantil estudado por Piaget: </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Sensório-motora (</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">0 a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> 2anos) - Pré-operatória (</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">2 a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> 7 anos) - Operatório-concreto (</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">7 a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> 11 anos) - Operatório-formal (</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">11 a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> 15 anos)</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As atividades para se trabalhar esquemas corporal, lateralidade, coordenação, visomotora, relação espaço-temporal, percepção, conhecimento lógico matemático.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Alguns desses conteúdos são subdivididos em áreas mais especificas como percepção que é divido em: Visual, Auditiva, Tátil, gustativa e olfativa.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Coordenação Motora Ampla - Atividade locomotora, não-locomotora e atividade manipulativa.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Coordenação Motora Fina (recorte, colagem, bordado, pintura, grafismo e jogos de encaixe) - Movimentos com os braços, antebraço e pulso e movimento com a mão e dedos;</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><h1 style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Perspectivas de pesquisa sobre crianças e educação: o referencial da Sociologia </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> <br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A Sociologia é uma ciência que se preocupa com os fenômenos sociais, procurando analisar as relações estabelecidas pelos indivíduos no interior de uma sociedade onde se preocupam com as relações sociais. A Sociologia é voltada para as crianças como seres ativos que participam na construção das formas de vida em sociedade.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Norbert Elias, a sociedade pode ser entendida como uma rede de interdependência, que configurada por uma série de infinitas cadeias de relacionamentos onde a sociedade não pode ser compreendida e isolados uns dos outros.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A idéia central é que as pessoas estão conectadas a infinitos modos por meio de associações diferentes. Em </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">1993, a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> escola, a família,e a cidade foram reconstruídas o tempo todo sendo compostas por redes de interdependências,onde a Pedagogia apresentou visões diferenciadas sobre o processo de civilizações.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> O conceito de culturas infantis, se referem ao modo como as crianças vivem, no cotidiano do dia-a-dia infantil.Existem diferentes culturas infantis; a que mora nas cidades do interior,e as que moram nas capitais,todos os convívios dessas crianças determinam suas culturas,variando com os meios sociais em que vivem,como seres de formas afetivas nos processos sociais e também que produzem formas sociais sendo capazes de construir suas próprias relações e identidades. Stuart Hall, centraliza a cultura infantil de pós modernidade, onde os conceitos são representados como culturas infantis,onda a educação de crianças e jovens estão sendo formados para serem capacitados para suas próprias formas culturais.</span><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> A Sociologia da infância, se volta para as investigações das culturas e relações sociais das crianças, inserindo-as na sociedade como seres que precisam ser socializadas pelas escolas e famílias. Também reconhecem as crianças como atores sociais que participam tanto de suas formas de vidas como as pessoas que a rodeiam.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> O termo afasia é a perda ou enfraquecimento do poder de captação e expressão de palavras como símbolos de pensamentos.</span><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><span style="font-weight: normal;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Bujes, possibilitou a necessidade de escutar as vozes infantis, rompendo uma série de interpretações, proporcionando a criança uma interdependência, tornando-os capazes de pensar, sentir, interpretar a si e aos outros, através das falas que são fundamentais para a compreensão cultural infantil, reconhecendo-o como um sujeito ativo na sociedade.</span></span><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Perspectivas de pesquisa sobre crianças e educação: o referencial político-demográfico</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O referencial político-demográfico pode ser caracterizado como aquele cujas pesquisas se interessam por discutir as políticas sociais dirigidas à infância. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">É a partir desse referencial que são realizadas as pesquisas diagnósticas, de levantamento, de caracterização, etc. Pelas esferas administrativas do Estado em direção à proposição e efetivação de política sociais (em especial as públicas) para a infância; analisam os desafios impostos pela legislação da área;e apresentam sugestões para o enfrentamento e a superação dos problemas encontrados.</span><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> Políticas sociais são expressas como “um conjunto de decisões e ações destinadas à resolução de problemas políticos” (RUA, 1998, p.731).</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> As políticas podem ser entendidas inserindo-as no seguinte contexto: as diretrizes estratégicas, que prevêem a criação de programas que, por sua vez, estipulam ações a serem desenvolvidas. As pesquisas realizadas a partir de referencial político-demográfico justificam-se em função de determinadas falhas, ou seja, propostas interessantes vindas da esfera federal, mas, elas se mostram ineficazes e insuficientes para garantir os direitos das crianças, assegurados por lei. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> O objetivo comum às diferentes pesquisas realizadas a partir deste referencial é (além de propor a criação de novos programas), discutir o caráter deficitário dos programas existentes. Também discutem a fragmentação das ações destinadas a crianças e jovens, apontam aspectos que demandam maiores investimentos, enfim, problematizam os limites e entraves para a oferta de política sociais de qualidade à criança, desde sua mais tenra idade.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os resultados das pesquisas criam e fortalecem o discurso da necessidade de atuação das instâncias do Estado, em seus níveis federal, estadual e municipal.</span><br />
</div></span></span></h1><h1 style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Políticas públicas e legislação <br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As ações governamentais relativas à infância e à adolescência têm sido propostas (e, em alguns casos, efetivadas) em duas direções: uma hierárquica (da União para os Estados e Municípios), concatenando esforços conjuntos do Estado e sociedade civil organizada (ONGs). Desses esforços, emergiam os Conselhos de Direito e Defesa da Infância e Adolescência. Sobre isso, destacam – se o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei 8.069, de 13 de julho de 1990), da qual o Estado objetivou a normatização de uma política de assistência, proteção e educação à criança e ao jovem. Essa lei introduz mudanças significativas em relação à legislação anterior, datada de 1979 (o Código de Menores). É importante destacar que o documento é referência mundial em termos de legislação destinada à infância e à adolescência, sendo considerado um dos mais avançados conjuntos de leis de proteção à criança. Os Direitos das Crianças, composto por 54 artigos que colocam a criança em posição de absoluta prioridade no que se refere à formulação de políticas e sua respectiva destinação de recursos públicos (BRASIL,2000). A importância significativa de ECA, que estabelece limites à ação do Estado, do juiz, da polícia, das empresas, das famílias e inaugura uma nova ordem jurídica e institucional referente às relações entre adultos e crianças.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> É preciso reconhecer inúmeras dificuldades, já que a realidade da criança e do adolescente não foi alterada significativamente. Alterou-se a nomenclatura a partia da qual as crianças e os jovens infratores eram nomeados, mas o fato de que eles continuam nas ruas ou em instituições de regeneração não só continua a existir, como tem se agravado nos últimos tempos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> As pesquisas realizadas a partir do referencial político-demográfico exercem uma função fundamental: investigar os sistemas de garantia aos direitos da criança e do adolescente, propostos pelo Estado e pela sociedade civil, para que, entre outras coisas, os fundamentos do ECA possam ser efetivados.</span><br />
</div></span></span></h1><h1 style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Como surgiram as pesquisas político – demográficas? <br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pesquisas cujo referencial é o político-demográfico têm, a princípio, uma condição fundamental: o conceito de população.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Em épocas anteriores à constituição do Estado Nacional, em sociedades menos complexas do que as que temos hoje, não existia o conceito de população. Havia apenas o reconhecimento de duas instâncias sociais: o Estado, representado por um soberano, e a família. Não havia, entre essas duas instâncias, um vínculo necessário. O vínculo entre Estado e família só se tornou possível quando se inventou o conceito de população, entendido como um corpo múltiplo e numerável, que tem uma regularidade própria, com características, necessidades e problemas comuns (FOUCAULT,1992).</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> O termo governo tinha o significado de conduzir as pessoas, dirigir os seus comportamentos, mas não era vinculado preferencialmente às instituições do Estado, como o entendemos hoje, de modo geral. O Estado moderno governa sua população quase da mesma forma que a família, em épocas anteriores, governava seus integrantes. Portanto, não bastou apenas utilizar o mesmo modelo de gestão (a economia); foi preciso refinar e incrementar esse saber para que ele atingisse seus objetivos governamentais. Por meio dela, o Estado passa a intervir nos processos populacionais de natalidade, mortalidade, longevidade e, assim, passa a </span><i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">normalizar</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> a conduta social, prevendo e regulando os comportamentos tanto individuais quanto coletivos. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Normalizar</span></i></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> implica classificar, medir, avaliar e hierarquizar os sujeitos, seus comportamentos e suas capacidades para garantir e melhorar a sua vida. </span><br />
</div><div class="MsoBodyText2" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O instrumento que possibilita estabelecer uma norma é a estatística. A estatística permite o mapeamento dos fenômenos próprios da população: direitos, garantias, deveres, segurança, saúde, educação, velhice, enfermidades, anomalias, vida conjugal e familiar, propriedades, obrigações, atividades profissionais. A população como um corpo coletivo vivo, passa então a justificar todo e qualquer ato governamental, constituindo-se, assim, como principal objetivo do governo.</span><br />
</div></span></span></h1><h1 style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As pesquisas político-demográficas sobre a infância <br />
<br />
<div class="MsoBodyText2" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O fundamento de implementação de políticas sociais para a infância é o reconhecimento da criança como cidadã. Além disso, as crianças são entendidas como um segmento populacional vulnerável pela condição de dependência econômica e social que elas mantêm como adultos. </span><br />
</div><div class="MsoBodyText2" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A idéia é a de que as pesquisas estudam a situação social vivida pelas crianças e suas famílias, construindo uma gama de informações sobre os sujeitos infantis. Além de descrever seus modos de vida, ao dar visibilidade às crianças como sujeitos de direitos, opera-se com a construção de formas de ser criança cidadã e de viver uma infância de direitos.</span><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm; text-indent: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As lutas sociais em torno dos direitos da infância aparecem como pano de fundo às intervenções estatais e a questão de como governar torna-se cada vez mais central. Isso nos permite perceber o quanto essa vontade de saber sobre as crianças está intimamente imbricada a questões governamentais. </span><br />
</div><div class="MsoBodyTextIndent2" style="line-height: normal; margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm; text-indent: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A promoção de direitos e a aplicação da lei são, geralmente, entendidas como práticas libertadoras, capazes de oportunizar inclusão social e oferecer melhores condições de vida a todos os segmentos populacionais. Raramente se questionamos efeitos destas práticas ao estipular normas que regulam a maneira como os diferentes grupos devem viver as sua vidas, os lugares que devem ocupar, as condutas que devem ter. Ao mesmo tempo, em proporções semelhantes, é bem possível que grande parte das crianças brasileiras continue a ser ignorada, explorada, abandonada, violentada, negligenciada, vivendo de forma independente e autônoma nas ruas: crianças sem infância; ou melhor, crianças que vivem uma infância diferente daquela inventada pelos ideais iluministas modernos do início do século XX. Conhecendo como as pesquisas se organizam e funcionam, pode-se melhor compreender as formas pelas quais crianças e adultos são subjetivados a assumirem determinadas identidades conectadas ao conceito de cidadania. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A construção do projeto de pesquisa</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> A construção de um projeto de pesquisa envolve uma série de elementos que os pesquisadores devem considerar: </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="PargrafodaLista" style="margin: 0cm -1.6pt 0cm 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">·</span><span style="font-family: "Times New Roman";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">apresentar temas do seu interesse, os problemas que formulou em torno deste tema, as hipóteses a que chegou os pressupostos teóricos que embasam suas idéias, o referencial analítico, a metodologia entre outros.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Para se construir um projeto o pesquisador devem levar em consideração várias condições, que se referem a: estudos, leituras, anotações; participações em aulas, cursos, seminários e em outras atividades acadêmicas. Portanto, o estudo é uma exigência para a proposição de uma pesquisa e para a própria ação de pesquisar.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O curso de Pedagogia oferece aos seus alunos subsídios para que se formule um projeto de pesquisa através de discussões que são realizadas nas aulas, com a conclusão das disciplinas e com os questionamentos que delas resultam. De acordo com Severino (2000, p. 158), o curso deverá oferecer aos estudantes um instrumental teórico e metodológico.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os momentos distintos, mas não desvinculados que serão vividos pelos estudantes são: de estudos, leituras, discussões, dúvidas, escritas de pequenos textos, comentários e trocas de idéias, e o outro momento será de elaboração do projeto de pesquisa.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Para se propor um projeto de pesquisa, é preciso estar próximo a um referencial teórico (da Sociologia, da Psicologia, da História, entre outros).</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Uma das principais dificuldades na proposição de um projeto de pesquisa refere-se exatamente a essa imersão que os alunos têm que fazer no referencial teórico do qual suas idéias e seus interesses mais se aproximam.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O principal referencial que os alunos do curso de formação de professores utilizam é o da Psicologia, saindo desse referencial os alunos terão um grande desafio.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O conhecimento da Psicologia é historicamente datado e geograficamente localizado, situar-se do lado de fora do pensamento produzido pela Psicologia significa perguntar-se em que condições essa área construiu suas teorias. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Existem diferentes modos de olhar e entender as situações pedagógicas e os respectivos saberes que as produzem. Pois, dependendo das teorias e métodos, um mesmo objeto pode ter diferentes modos de ser entendido, partindo deste princípio podem-se realizar diferentes análises, dentre as quais: as do tipo internas e as do tipo externas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Internas: </span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Estão situadas no lado de dentro da própria racionalidade de uma área de conhecimento. Na maioria dos casos as análises a serem operadas são do tipo internas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Na tentativa de </span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">desvendar </span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">o sujeito infantil lança-se mão de fundamentos teóricos produzidos pela Psicologia, exatamente por se tratar de conhecimento científico as formulações psicológicas carregam consigo certa legitimidade. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Externas: </span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Estão situadas externamente em relação ao pensamento que analisam.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A análise externa pretende entender determinados conceitos e práticas, e coloca em questão determinados significados transcendentais que operam como princípio e que, são vistos como legítimos e servem de justificativa para várias categorizações, que se encontram neutralizadas nos discursos sobre as crianças, seu desenvolvimento e sobre as formas adequadas de educação para elas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Elementos de um projeto de pesquisa</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As análises dos tipos internas e externas chamam a atenção dos professores para o fato de existirem inúmeras possibilidades de questionar, pensar, estudar, analisar, problematizar e investigar as situações cotidianas no interior da instituição escolar.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Independente das análises serem do tipo interna ou externa, a construção de um projeto de pesquisa pressupõe que o tema e a maneira como será investigado tenha importância não apenas para a área de estudos a qual a pesquisa está vinculada. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A escolha e a delimitação de um tema de pesquisa pressupõem sua relevância não só acadêmica, mas, sobretudo </span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">social.</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"></span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O texto do projeto deverá mencionar o foco de sua problematização, situar o domínio teórico-conceitual em que se inscreve e expressar consistência na argumentação. Em relação à escrita, deve-se tomar cuidado com a redação correta, com a organização textual e com a adequação do texto ao gênero discursivo e não apontar resultados definitivos.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os elementos fundamentais que devem compor um projeto de pesquisa são: título do projeto, delimitação do tema e do problema, apresentação das hipóteses, explicitação do quadro teórico, indicação dos procedimentos metodológicos e técnicos, cronograma de desenvolvimento e referências bibliográficas básicas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Tudo no campo da educação, tanto o que acontece dentro da escola, quanto fora dela, pode virar objeto de pesquisa.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Novas maneiras de olhar para os velhos temas de pesquisa são não apenas úteis como necessárias no atual panorama social, em suas diversas instâncias: educacional, cultural, política, econômica.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Hoje em dia se aceita a idéia de que critérios, procedimentos, técnicas ou métodos formalizados específicos não servem necessariamente como garantia de validade ou relevância das pesquisas.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A questão é que os próprios procedimentos metodológicos vão sendo possibilitados pelas lentes teóricas e conceituais, pelas ferramentas analíticas utilizadas na pesquisa.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O objetivo de um projeto de pesquisa é esclarecer o caminho que será percorrido pelo pesquisador em seu trabalho de investigação, ou seja, apresentar as etapas que estão programadas para serem vencidas, bem como os instrumentos e as estratégias a serem utilizadas.</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">O projeto, em seus vários pontos, pode ser alterado no decorrer da pesquisa. Isso é normal e até positivo, uma vez que revela eventuais descobertas de dados novos e aprofundamento de idéias pelo autor. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Pensando em construir um projeto de</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> </span><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">pesquisa</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"></span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">As professoras estão preparadas para educar a infância inventada no século XIX, ingênua dependente de adultos, imatura e necessitada de proteção, enquanto suas salas de aula estão repletas de crianças do século XXI - cada vez mais independentes, desconcertadas, erotizadas acostumadas com a instabilidade e a insegurança.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Hoje as crianças, jovens e adultos são produzidas por diferentes artefatos da cultura e se manifestam de diferentes maneiras, dependendo do contexto social, econômicos políticos, tecnológicos em que vivem as pessoas. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A questão é quem são os alunos e o que as práticas escolares estão fazendo com esses alunos. É preciso saber como estão sendo modeladas pelas práticas escolares e que relações de </span><i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">poder</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> e </span><i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">saber</span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;"> estão envolvidos na constituição das crianças e jovem do dias atuais, quanto aos profissionais da escola. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Transformações relacionadas ao uso de novas tecnologias, à globalização, que alteram as antigas formas racionais de ordenação da vida social e fazem com que os sujeitos estabeleçam outra relação com espaço e o tempo.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A escola, uma instituição moderna, tem que se ajustar às mudanças e está encontrando forma para isso, apesar da crise que a escola atravessa, ela continua forte e poderosa no imaginário social como prática educacional que carrega o estatuto de legitimidade.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">È um movimento hidridização, que o importante na pesquisa educacional e tentar saber de que outra maneira as práticas escolares estão se apresentando, o que acaba produzindo outros modos de ser, com as formas atuais de organização do mundo.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Estudos Culturais</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Estudos culturais têm como principal eixo de pesquisa os aspectos culturais da sociedade contemporânea em torno do qual se movimentam, circularmente, as mais variadas temáticas. O campo dos Estudos Culturais movimenta-se no entrecruzamento de diversas disciplinas. È um campo antidisciplinar que rejeita qualquer tipo de definição que se pretende fixa e/ou exata. A instabilidade pode ser apontada como uma das principais características. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">“Os estudos culturais parecem ser intensamente permeáveis às mudanças históricas, à diversidade de ênfase problemática em diferentes momentos e geografia, e têm se caracterizado pelo debate amplo, pela divergência e pela intervenção” (Costa)</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os professores que adotam a perspectiva dos Estudos Sociais para realizarem suas pesquisas podem se envolver num processo de desnaturalização de determinadas verdades referentes às práticas escolares realizadas com crianças e jovens, procurando entender que jogos de poder estão envolvidos na instituição.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Os Estudos Culturais entendem os processos culturais conectados às relações sociais e envolvidos com relações de poder, de forma que a cultura deixa de ser definida como categoria que traduz o binarismo </span><i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">alta cultura-baixa </span></i><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">e passa a ser entendida de forma mais ampla.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Escola e produção cultural</span></b><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Percebe-se que a escola é uma instituição cultural, no interior dela se dão, tentativas de sedução e imposição de determinados significados para servir como garantia de sucesso das práticas escolares, para que os alunos interiorizem certo modo de agir e passem a aceitar naturalmente formas de ser, estar, de se comportar. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">A escola pode ser vista como um local onde se dá a produção de saberes e poderes. “Onde se dão violentos choques teóricos e práticos em torno de infinitas questões culturais” (VEIGA-NETO). Trata-se de lugar de diferentes tribos que freqüentam esse mesmo espaço, ainda de uma forma um tanto naturalizado, à imposição de seus valores, suas certezas, suas crenças, suas normas, seus códigos, enfim, suas verdades. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Verifica-se a importância e a relevância da utilização desse referencial de pesquisa, à medida que os professores, ao pesquisarem seu cotidiano profissional, estão situados no interior da escola, que é por si só um ambiente cultural carregado de determinadas formas subjetivas de viver, de compartilhar experiência, de ensinar, de aprender. “Nenhuma forma subjetiva atua, jamais, por conta própria” (JOHNSON).</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Faz-se possível às professores pesquisarem de que modo as crianças e os jovens de hoje que freqüentam as suas escolas estão sendo subjetivados dentro desses espaços, os dispositivos que estão imbricados nessa subjetivação infantil, que efeitos têm esse processo de constituição de determinadas subjetividade. </span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Essa constituição refere-se ao enquadramento das crianças e dos jovens, num determinado código de conduta e de comportamento considerável normal e mais adequado para que se possa partilhar da experiência oferecida pela escola e fora dela.</span><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.6pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: inherit;">Se os profissionais da escola começarem a pensar nas formas culturais da própria instituição e dos seus alunos, utilizando-se do referencial dos Estudos Culturais, abre-se a possibilidade dos professores passarem a revisitar algumas de suas verdades; analisar os detalhes as sutilizas, as minúcias, as astúcias, e os arranjos das diversas situações que envolvem a vida da escola e seus freqüentadores; questionar, de outro modo, algumas de suas certezas para, assim quem sabe, dar vez ao impossível em suas formas de ver, pensar e agir.</span></div></span></span></h1>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-9716245767573016202010-10-30T16:47:00.001-07:002010-10-30T16:47:42.213-07:00minha n2 de história kelly<h1>Prova concluida com sucesso!!!</h1><h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input id="atual" name="atual" type="hidden" value="relatorio" /><div class="titulo">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO </div><form><h1>1. A EDUCAÇÃO DO POVO, SEGUNDO A ESCOLA NOVA, É:</h1><br />
<ul><li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92974" /> o Ensino Médio.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92973" /> o ensino dado no maternal por voluntários.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92971" /> a continuidade do ensino iniciado na escola primária, que passa pelo Ensino Médio e uma educação da elite.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92972" /> o ensino ministrado em nível primário.</li>
</ul></form><form><h1>2. O IDEAL DE EDUCAÇÃO DESENVOLVIDO NUMA PERSPECTIVA MILITARISTA DE FORMAÇÃO DE CIDADÃOS GUERREIROS,</h1><br />
<ul><li><span>homogêneos à ideologia de uma sociedade fechada e compacta.<br />
<br />
Estamos falando do ideal de educação desenvolvido:</span></li>
</ul><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92915" /> em Esparta.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92918" /> pelos deuses gregos.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92917" /> na Grécia do Olimpo.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92916" /> em Atenas.</li>
</ul></form><form><h1>3. NA GRÉCIA ANTIGA,</h1><br />
<ul><li><span>a intensa vida comunitária nas cidades-estado influiu de maneira decisiva no desenvolvimento do pensamento humano, resultando numa verdadeira revolução:</span></li>
</ul><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92913" /> da mentalidade e da política.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92914" /> dos cristãos.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92912" /> dos deuses do Olimpo.</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92911" /> da moralidade.</li>
</ul></form><form><h1>4. CALVINO, AO ACREDITAR NA PREDESTINAÇÃO, NÃO DESPREZAVA O ASPECTO _______.</h1><br />
<ul><li><span>Ao contrário, fazia com que os crentes procurassem o sinal de sua eleição, impulsionando-os para a responsabilidade e para o trabalho. Segundo ele, deveria ser acentuado o aspecto laico da ______________ de forma a preparar os ____________ para a "república" e para a "sociedade".<br />
<br />
As palavras que preenchem corretamente as lacunas, são:</span></li>
</ul><br />
<ul><li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92935" /> político; economia; trabalhadores;</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92938" /> cultural; educação; professores.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92937" /> educacional; educação; cidadãos;</li>
<li class=""><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92936" /> educacional; política; professores;</li>
</ul></form>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-45462286830253508652010-10-22T18:15:00.000-07:002010-10-22T18:15:10.311-07:00história da educação n2<div id="questoes"> <h1>Prova concluida com sucesso!!!</h1><h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input id="atual" name="atual" type="hidden" value="relatorio" /> <div class="avaliacao"> <div class="titulo">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO</div><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>1. A EDUCAÇÃO ESPARTANA ESTAVA VOLTADA ESPECIALMENTE PARA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92923" /> a vida em família.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92926" /> a formação do cidadão.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92924" /> a guerra.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92925" /> manutenção dos valores do Estado-família.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>2. NA METADE DO SÉCULO XIX SURGIU UMA INSTITUIÇÃO IMPORTANTE PARA ATENDER AS CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS, DENOMINADA:</h1><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92961" /> jardim-de-infância.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92962" /> lar de menores.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92960" /> a Santa Casa de Misericórdia.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92959" /> asilo de infância.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>3. KARL MARX ESTUDOU A EDUCAÇÃO DO POVO. SUA CONTRIBUIÇÃO FOI:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92957" /> automatizar o homem no ambiente sociocultural.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92956" /> atribuir um papel insignificante do trabalho no âmbito escolar.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92958" /> diferenciar a educação entre as crianças, homens e mulheres.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92955" /> entre outras coisas, pensar a educação inserida dentro de uma situação socioeconômica e de luta de classes.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>4. A EDUCAÇÃO DA MULHER ROMANA OBJETIVAVA PREPARÁ-LA PARA:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92930" /> torná-la independente.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="92927" /> ser mãe e esposa.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92929" /> o exercício da cidadania.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="92928" /> ser guerreira.</li>
</ul></form></div></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-81937417092860418192010-10-20T19:01:00.000-07:002010-10-20T19:01:58.904-07:00HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" Name="Normal (Web)"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><img src="http://www.blogger.comhttp://img2.blogblog.com/img/video_object.png" style="background-color: #b2b2b2; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="ieooui" data-original-id="ieooui" /> <style>
st1\:*{behavior:url(#ieooui) }
</style> <![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabela normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style> <![endif]--> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">1 ) Com relação à educação praticada na Idade Média, descreva suas principais características, com relação ao público a que esta educação era destinada, sua forma de trabalho, e se a educação praticada nos dia de hoje ainda guarda características deste período.<br />
<br />
2 ) Descreva de forma sucinta as principais caracteristicas presente nos ideais de Educação, nas cidades estado de Esparta e Atenas da Grécia Antiga.<br />
<br />
3 ) A partir do texto retirado do livro Hist. da Educ. “ Mantinha-se até a década de 1940-1950 um “ padrão dualista” de ensino de expres</span></i></b><a href="http://pedagogiaonlineead.blogspot.com/2010/08/historia-da-educacao-prova-n1_29.html"><b><span style="color: blue; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO *** PROVA N1****</span></b></a><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt;"> </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">são cunhada por Anísio Teixeira. O que implica em uma educação p/ o povo, iniciando-se nas escolas primárias e continuando nas escassas escolas profissionais de nível médio, e uma educação p/ a elite q. tb. era iniciada no primário e continuava na escola secundária.” Faça uma relação sobre a educ. descrita acima, e a educ. atual no Br., apontando se este “padrão dualista” ainda persiste na nossa educação dando um exemplo concreto.</span></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
4 ) Segundo os princípios fundamentais propostos p/ a educ. de “ Gentleman” cavalheiro, proposta por John Locke, descritos no Livro Hist. da Educ., a saber:<br />
a ) mente são em corpo são;<br />
b ) raciocinar com as crianças como meio de ensino;<br />
c ) priorizar a formação prático-moral em relação à intelectual tendo em vista a utilidade das disciplinas a serem ensinadas;<br />
d ) centralidade das experiências - despertar a curiosidade da criança através do jogo e do trabalho. Para promover tais princípios o recptor deveria ter boa educação, seriedade e conhecimento do mundo, dando bom exemplo.<br />
Estabeleça uma relação de cada um destes itens com a educ. pública brasileira praticada atualmente.</span></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">1ª - A partir do estudo realizado pela história da Educação apresente 3 graves problemas que ainda temos que enfrentar nos dias de hoje.</span><b><span style="color: #38761d; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 12pt;"> e distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos mais valor atualmente no Brasil. </span></b><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: #38761d; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 12pt;">02-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que voce considera eficaz para formação do homem virtuoso. </span></b><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: #38761d; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 12pt;">03- Na didatica magna de comenius o autor propõe organizar a escola em quatro principais seqüencias educacionais a saber A-escolas maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis de ensino que existem atualmente no Brasil. </span></b><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: #38761d; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 12pt;">04- Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da educação publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças. </span></b><b><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></i></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</u></div><div class="MsoNormal">01- Apartir da seguinte citação sobre a educação do seculo 17,contido no seu livro de Historia da educação a saber; ao imitar regras de comportamento Habitos linguagem relações sociais uso do corpo, a burguesia em ascensão ia criando seus rituais de reconhecimento e distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos mais valor atualmente no Brasil. <br />
02-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que voce considera eficaz para formação do homem virtuoso. <br />
03- Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a escola em quatro principais sequencias educacionais a saber A-escolas maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis de ensino que existem atualmente no Brasil. <br />
04-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da educação publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças.</div><div class="MsoNormal"><u>Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</u></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><i><span style="color: navy; font-family: "Palatino Linotype","serif"; font-size: 14pt;">Há uns dias atrás surgiu uma dúvida no grupo referente método de ensino dos Jesuítas com os indígenas e o Ratio Studiorum. Eu postei a minha dúvida no link no dia 23/08, só ontem responderam, tudo bem, já fiz minha prova.........rsss e caiu essa questão na minha prova. Mas repasso para vcs o que responderam:</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(245, 245, 255); line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Pergunta </span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(251, 251, 255); line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Minha dúvida se refere aos métodos de ensino no Brasil utilizado pelos Jesuítas. Na apostila vi que o método foi o de catequizar primeiro depois o ensinar. Mas li também que a partir de 1599, o jesuítas utilizaram o Ratio Studiorum. A minha dúvida é se este método o Ratio Studiorum foi utilizado também com os indigenas ? Lendo a apostila e assistindo a aula continuei com esta dúvida.attRenata Alves</span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(245, 245, 255); line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Resposta </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(251, 251, 255); line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Caro aluno,O método não foi utilizado com os índios. A explicação do autor é que esse método de instrução foi dispensada aos indígenas, pois o intuito de catequizá-los consistia em inseri-los nos rituais cristãos, iniciando-os no mundo das escrituras, do catecismo, das festas religiosas, dos sacramentos e tudo mais. Adentrar ao mundo do colonizador, tomar suas regras e principalmente sua organização social.Qualquer dúvida estamos a disposição. </span></div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO</span> </b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">EXERCICIOS AULA 1 </span><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">1 Quais as definições de História e Educação?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">2 Porque os primeiros estudos históricos tratam da pedagogia e não da educação? Quando se deu a mudança?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">3 Quais as ciências que conferiram estatuto de ciência à História da Educação no Brasil?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">4 No inicio, qual foi a função da disciplina de Historia da Educação no Brasil?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">5 Quanto à cultura grega:</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">6 O que eram os genos?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">7 O que eram e para quê serviam os textos homéricos?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">8 O que era a pólis?</span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">9 Qual era a importância do logos?</span> </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><b>HISTORIA DA EDUCAÇÃO</b><br />
<br />
1ª - A partir do estudo realizado pela história da Educação apresente 3 graves problemas que ainda temos que enfrentar nos dias de hoje.<br />
2ª - No Século 18 ou 19(não me lembro qual dos 2) os paises da europa adotaram um currículo que dava enfase as atividades dos alunos.Apresentava-se do início objetos simples para chegar aos mais complexos, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstratoEstabeleça relação com o currículo adotado atualmente no Brasil para as séries iniciais com seu ponto de vista através de exemplos.<br />
3ª - A História da educação é marcada pela grande desigualdade socialque sempre existiu no nosso país.Cite dois modelos de instituições sociais vigentes no Brasil do século XX.<br />
4ª - No Século 18 as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministasem ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânicosubmeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens.Descreva se o ensino atual atende essas demandas.<br />
<div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PRESENCIAL<span> </span>31/07/2010 SÁBADO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="color: red; font-family: "Georgia","serif";">1)</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> <span>A historia da educação infantil no Brasil é marcada pela grande desigualdade social que sempre existiu no nosso país.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Cite dois modelos de instituição educacionais voltada a criança, vigentes no Brasil no século xIx.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<b><span style="color: red;">2)</span></b> <span>A partir do estudo realizado no modulo da Historia da Educação, aponte 3 graves problemas que ainda enfrentam com relação ao ensino publico brasileiro.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
<b><span style="color: red;">3)</span></b> <span>Com relação a educação proposta para o século xlx,paises da Europa adotavam um currículo que dava ênfase da atividades dos alunos,a saber: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Apresentavam-se de inicio objeto simples para chegar ao mas complexos partia-se do conhecimento para desconhecido,do concreto para o abstrato,do particular para geral.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
A partir dessa visão curricular estabeleça com o com o currículo adotado atualmente no Brasil para series iniciais, fundamentando seu ponto de vista através de exemplos:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b><span style="color: red; font-family: "Georgia","serif";">4) </span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";">No século xvll as instituição necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministas em ascensão, dessa forma re-estruturam em seu nível de organização , de forma que o sistema da educação fosse orgânico, submeter-se ao controle publico e articula-se em diversos graus e ordens.<br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">A partir da citação acima descreva se o ensino atual atende essas demandas, explicando-as.<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"></span></div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><b>História da Educação N1 </b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1ª<span> </span>- A partir do estudo realizado pela história da Educação apresente 3 graves problemas que ainda temos que enfrentar nos dias de hoje. </div><div class="MsoNormal">2ª - No Século 19 os países da Europa adotaram um currículo que dava ênfase as atividades dos alunos. Apresentava-se do início objetos simples para chegar aos mais complexos, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato. Estabeleça relação com o currículo adotado atualmente no Brasil para as séries iniciais com seu ponto de vista através de exemplos. </div><div class="MsoNormal">3ª - A História da educação no Brasil é marcada pela grande desigualdade social que sempre existiu no nosso país. Cite dois modelos de instituições educacionais voltadas a criança, vigentes no Brasil do século XIX. </div><div class="MsoNormal">4ª - No Século 18<span> </span>as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministas em ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânico, submeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens. Descreva se o ensino atual atende essas demandas, exemplificando.</div><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" /> </span> <div class="MsoNormal"><b>Simulado:</b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Na Didática Magna de Comenius, o autor propõe organizar as escolas em 4 principais seqüências educacionais.</div><div class="MsoNormal">a) escolas maternais ; b) escolas para meninice ; c) escolas de latim ; d) academia para a juventude</div><div class="MsoNormal"><span> </span>A partir desta divisão estabeleça uma relação com os níveis de ensino que existem atualmente no Brasil.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2) Descreva de forma sucinta as principais características presentes nos ideais de Educação, nas cidades-estado de Esparta e Atenas da Grécia antiga.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">3) Pensando na Didática Magna de Comenius, que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao constituir o<span> </span>"homem virtuoso", proponha duas atividades didáticas que você considera eficaz para a formação do "homem virtuoso".</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">4) Segundo os princípios fundamentais propostos para a educação de " gentleman " , proposta por John Locke, descritos no seu livro de História da Educação, à saber : </div><div class="MsoNormal">a) Mente sã em corpo são ;</div><div class="MsoNormal">b) raciocinar com as crianças como meio de ensino</div><div class="MsoNormal">c) priorizar a formação prático-moral em relação a intelectual tendo em vista a utilidade das disciplinas ensinadas</div><div class="MsoNormal">d) centralizar as experiências, despertar a curiosidade através do jogo e do trabalho</div><div class="MsoNormal"><span> </span>Estabeleça uma relação de cada um destes itens com a educação pública brasileira atualmente.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">5) A partir da citação abaixo , estabeleça uma relação com os dias atuais, apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos maior valor atualmente em nosso país.</div><div class="MsoNormal"><span> </span>"<span> </span>Ao imitar regras de comportamento, hábitos, linguagens, relações sociais, usos do corpo, a burguesia em ascensão do século XVII , ia criando seus rituais de reconhecimento e distinção fazendo deste processo uma marca à constituir a sociedade civil. "</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">6) A partir do texto retirado do livro, faça uma relação sobre a educação descrita abaixo e a educação atual no Brasil, apontando se este padrão ainda existe na nossa educação, dê um exemplo real.</div><div class="MsoNormal"><span> </span>" Mantinha-se até a década de 1940-1950 um "padrão dualista"<span> </span>de ensino na expressão de Anísio Teixeira, o que implica em uma educação para o povo iniciando-se nas escolas primárias continuando nas escolas profissionais e uma educação para a elite, que também era iniciada no primário e continuava na escola secundária. "</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">7) Com relação a educação na idade média, descreva suas principais características, qual o público que esta educação era destinada, sua forma de trabalho, e quais as características da nossa educação atual que ainda guarda deste período.</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><br />
</div>OLA, PESSOAL<br />
ESSAS SÃO AS PERGUNTAS DA PROVA:<br />
I EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE MEDIEVAL FOI MARCADA:<br />
2.NA PERSPECTIVA DOS MEDICOS HIGIENISTAS, A UNICA POSSIBILIDADE DE MUDAR A QUALIDADE DE VIDA DOS BRASILEIROS ERA:<br />
3.NA GRECIA ANTIGA,<br />
A INTENSA VIDA COMUNITARIA NAS CIDADES-ESTADO INFLUIU DE MANEIRA DECISIVA NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO HUMANO, RESULTANDO NUMA VERDADEIRA REVOLUÇÃO:<br />
4. O IDEAL DE EDUCAÇÃO DESENVOLVIDO NUMA PERSPECTIVA MILITARISTA DE FORMAÇÃO DE CIDADÃOS GUERREIROS,<br />
. HOMOGENEOS A IDEOLOGIA DE UMA SOCIEDADE FECHADA E COMPACTA.<br />
ESTAMOS FALANDO DO IDEAL DE EDUCAÇÃO DESENVOLVIDO:<br />
<div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PRESENCIAL</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">1) Ainda em relação ao ensino praticado pelos jesuítas no Brasil Colonial, descreva de que forma era praticado o ensino por esta ordem religiosa, junto aos indígenas, ou seja, quais eram seus métodos de ensino.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
2) A partir dos estudos realizados no livro História da Educação, sobre o desenvolvimento da educação brasileira ao longo da história, aponte duas situações educacionais, que você considera terem evoluído até os dias atuais, e uma que você considera não ter ainda evoluído.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
3) Descreva de que forma o pensamento do filósofo francês Francis Bacon, criador do método indutivo de investigação (moderno método científico), em contraposição ao método dedutivo de Aristóteles, influenciou os currículos escolares, desde o século XVII até oas dias de hoje.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
4) Com relação ao ensino jesuíta no Brasil Colônia, descreva qual era sua principal função junto aos indígenas brasileiros.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">5) No seculo xvll as instituinção nescessitavam a renovar para atender os novos ideais iluministas em ascenção,dessa forma re-estruturam em seu nivel de organização ,de forma q o sistema da educação fosse organico,submeter-se ao controle publico e particula-se em diversos graus e ordens.<br />
A partir da citação acima descreva se o insino atual atende essas demandas, explicando-as.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
6) A historia da educação infantil no brasil é marcada pela desigualdade social q sempre ezistiu no nosso pais.cite dois modelos de intituição educacionais voltada a criança, vigentes no brasil no segulo xlx.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
7) Com relação a educação proposta para o seculo xlx,paises da Europa adotavam um curriculo q dava ênfase da atividades dos alunos,a saber:apresentavam-se de inicio objeto simples para chegar ao mas complexos partia-se do conhecimento para desconhecido,do concreto para o abstrato,do particular para geral.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
A partir dessa visão curricular uma relação com o currico adotado atualmente no brasil para series iniciais,fundamentando seu ponto de vista atraves de exemplos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><br />
<br />
8) A partir do estudo realizado no modolo da historia da educação,aponte 3 gravez problemas q ainda enfrentam com relação ao insino publico brasileiro.</span></div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">As questões era estas: </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1ª - A partir do estudo realizado pela história da Educação apresente 3 graves problemas que ainda temos que enfrentar nos dias de hoje. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2ª - No Século 18 ou 19(não me lembro qual dos 2) os paises da europa adotaram um currículo que dava enfase as atividades dos alunos.Apresentava-se do início objetos simples para chegar aos mais complexos, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstratoEstabeleça relação com o currículo adotadoatualmente no Brasil para as séries iniciais com seu ponto de vista através de exemplos. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">3ª - A História da educação é marcada pela grande desigualdade socialque sempre existiu no nosso país.Cite dois modelos de instituições sociais vigentes no Brasil do século XX. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">4ª - No Século 18 as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministasem ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânicosubmeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens.Descreva se o ensino atual atende essas demandas.</div><div class="MsoNormal"><strong><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";">N1 historia da educação aplicada dia 28/07/2010</span></strong></div><div class="MsoNormal">Postado em: 28/07/2010 Às 22:41:35</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><b><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;">01-</span></b></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"> Apartir da seguinte citação sobre a educação do seculo 17,contido no seu livro de Historia da educação a saber; ao imitar regras de comportamento Habitos linguagem relações sociais uso do corpo, a burguesia em ascensão ia criando seus rituais de reconhecimento e distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos mais valor atualmente no Brasil.</span></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"></span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"> </span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"><span> </span><b>02- </b>Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que voce considera eficaz para formação do homem virtuoso. </span></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"></span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"> </span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><b><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;">03</span></b></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;">- Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a escola em quatro principais sequencias educacionais a saber A-escolas maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis de ensino que existem atualmente no Brasil. </span></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"></span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"> </span></em></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><em><b><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"><span> </span>04</span></b></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;">-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da educação publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças. </span></em><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;"></span></em></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-left: 36pt;"><em><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 13pt; font-style: normal;">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></em></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-left: 36pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b>Simulado:</b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Na Didática Magna de Comenius, o autor propõe organizar as escolas em 4 principais seqüências educacionais.</div><div class="MsoNormal">a) escolas maternais ; b) escolas para meninice ; c) escolas de latim ; d) academia para a juventude</div><div class="MsoNormal"><span> </span>A partir desta divisão estabeleça uma relação com os níveis de ensino que existem atualmente no Brasil.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2) Descreva de forma sucinta as principais características presentes nos ideais de Educação, nas cidades-estado de Esparta e Atenas da Grécia antiga.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">3) Pensando na Didática Magna de Comenius, que pretendia uma educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao constituir o<span> </span>"homem virtuoso", proponha duas atividades didáticas que você considera eficaz para a formação do "homem virtuoso".</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">4) Segundo os princípios fundamentais propostos para a educação de " gentleman " , proposta por John Locke, descritos no seu livro de História da Educação, à saber : </div><div class="MsoNormal">a) Mente sã em corpo são ;</div><div class="MsoNormal">b) raciocinar com as crianças como meio de ensino</div><div class="MsoNormal">c) priorizar a formação prático-moral em relação a intelectual tendo em vista a utilidade das disciplinas ensinadas</div><div class="MsoNormal">d) centralizar as experiências, despertar a curiosidade através do jogo e do trabalho</div><div class="MsoNormal"><span> </span>Estabeleça uma relação de cada um destes itens com a educação pública brasileira atualmente.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">5) A partir da citação abaixo , estabeleça uma relação com os dias atuais, apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos maior valor atualmente em nosso país.</div><div class="MsoNormal"><span> </span>"<span> </span>Ao imitar regras de comportamento, hábitos, linguagens, relações sociais, usos do corpo, a burguesia em ascensão do século XVII , ia criando seus rituais de reconhecimento e distinção fazendo deste processo uma marca à constituir a sociedade civil. "</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">6) A partir do texto retirado do livro, faça uma relação sobre a educação descrita abaixo e a educação atual no Brasil, apontando se este padrão ainda existe na nossa educação, dê um exemplo real.</div><div class="MsoNormal"><span> </span>" Mantinha-se até a década de 1940-1950 um "padrão dualista"<span> </span>de ensino na expressão de Anísio Teixeira, o que implica em uma educação para o povo iniciando-se nas escolas primárias continuando nas escolas profissionais e uma educação para a elite, que também era iniciada no primário e continuava na escola secundária. "</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">7) Com relação a educação na idade média, descreva suas principais características, qual o público que esta educação era destinada, sua forma de trabalho, e quais as características da nossa educação atual que ainda guarda deste período.</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 1 :</u></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Relate como ocorreu a substituição da história da pedagogia pela história da educação.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 2 :</u></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Segundo o historiador francês Jean-Pierre Vernant nos séculos VIII a XI a.C., houve uma revolução na mentalidade e na política. Cite quais foram os fatores que influenciaram essa revolução e justifique.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2) Faça uma análise entre a sociedade na antiguidade clássica e da sociedade no século XVIII , e suas influências na educação.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 3</u> : </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Explique como era praticada a educação romana.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2) Como a educação romana está presente na educação de hoje ?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 4</u> : </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Em que contexto ocorreu a formação e o desenvolvimento das universidades ? Qual era seu público alvo e quais eram os interesses desses alunos ?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 5</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Como era a educação na concepção humanista ?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">2) Quais os principais fatores que contribuíram para o fim do feudalismo ?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">3) Cite e comente pelo menos 02 autores que contribuíram com a formação do homem renascentista.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 6</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Comente o movimento da reforma e da Contra-reforma segundo Cambi .</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 7</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Em que contexto ocorreu a educação no período da Contra-reforma no Brasil ?</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 8</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Explique o pensamento de :</div><div class="MsoNormal"><span lang="FR">- Hermann Francke</span></div><div class="MsoNormal"><span lang="FR">- Jean Battiste de La Salle</span></div><div class="MsoNormal"><span lang="FR">- François S. de la Mothe-Fénelon</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 9</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1) Explique as diferenças entre a educação com base nos modelos europeus e modelos brasileiros.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><u>Capítulo 10</u> :</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="FR"><span>1)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="FR">Comente o pensamento de Jean Jacques Rousseau</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal">Segundo Rousseau a educação não devia ter como objetivo a preparação da criança com vistas ao futuro nem a modelação dela para determinados fins, devia ser a própria vida da criança. Mostrava-se contrário a educação precoce e pensava a criança como criança, não como um adulto em miniatura, assim Rousseau acabou por descobrir a criança e tornou-a sujeito, com história e identidade.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">1ª - A partir do estudo realizado pela história da Educação apresente três graves problemas que ainda temos que enfrentar nos dias de hoje. </span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">2ª - No Século 19 os países da Europa adotaram um currículo que dava ênfase as atividades dos alunos. Apresentava-se do início objetos simples para chegar aos mais complexos, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato. Estabeleça relação com o currículo adotado atualmente no Brasil para as séries iniciais em seu ponto de vista, exemplificando.</span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">3ª - A História da educação no Brasil é marcada pela grande desigualdade social que sempre existiu no nosso país. Cite dois modelos de instituições educacionais voltadas à criança, vigentes no Brasil do século XIX. </span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">4ª - No Século 18 as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministas em ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânico, submeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens. Descreva se o ensino atual atende essas demandas, exemplificando.</span></b><br />
<div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">5ª - Ainda em relação ao ensino praticado pelos jesuítas no Brasil Colonial, descreva de que forma era praticado o ensino por esta ordem religiosa, junto aos indígenas, ou seja, quais eram seus métodos de ensino.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">6ª - A partir dos estudos realizados no livro História da Educação, sobre o desenvolvimento da educação brasileira ao longo da história, aponte duas situações educacionais que você considera terem evoluído até os dias atuais e uma que você considera não ter ainda evoluído.<br />
<br />
7ª - Descreva de que forma o pensamento do filósofo francês Francis Bacon, criador do método indutivo de investigação (moderno método científico), em contraposição ao método dedutivo de Aristóteles, influenciou os currículos escolares desde o século XVII até os dias de hoje.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">8ª - Com relação ao ensino jesuíta no Brasil Colônia, descreva qual era sua principal função junto aos indígenas brasileiros.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt;">Prova N1 - Hist.da Educação</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Olá Karla, eu ainda não fiz a N1 , mas tenho algumas perguntas. Abraços<br />
<br />
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PRESENCIAL <br />
1) Ainda em relação ao ensino praticado pelos jesuítas no Brasil Colonial, descreva de que forma era praticado o ensino por esta ordem religiosa, junto aos indígenas, ou seja, quais eram seus métodos de ensino.<br />
<br />
2) A partir dos estudos realizados no livro História da Educação, sobre o desenvolvimento da educação brasileira ao longo da história, aponte duas situações educacionais, que você considera terem evoluído até os dias atuais, e uma que você considera não ter ainda evoluído.<br />
<br />
3) Descreva de que forma o pensamento do filósofo francês Francis Bacon, criador do método indutivo de investigação (moderno método científico), em contraposição ao método dedutivo de Aristóteles, influenciou os currículos escolares, desde o século XVII até oas dias de hoje.<br />
<br />
4) Com relação ao ensino jesuíta no Brasil Colônia, descreva qual era sua principal função junto aos indígenas brasileiros. <br />
<br />
5) No seculo xvll as instituinção nescessitavam a renovar para atender os novos ideais iluministas em ascenção,dessa forma re-estruturam em seu nivel de organização ,de forma q o sistema da educação fosse organico,submeter-se ao controle publico e particula-se em diversos graus e ordens. <br />
A partir da citação acima descreva se o insino atual atende essas demandas, explicando-as.<br />
<br />
6) A historia da educação infantil no brasil é marcada pela desigualdade social q sempre ezistiu no nosso pais.cite dois modelos de intituição educacionais voltada a criança, vigentes no brasil no segulo xlx.<br />
<br />
7) Com relação a educação proposta para o seculo xlx,paises da Europa adotavam um curriculo q dava ênfase da atividades dos alunos,a saber:apresentavam-se de inicio objeto simples para chegar ao mas complexos partia-se do conhecimento para desconhecido,do concreto para o abstrato,do particular para geral.<br />
A partir dessa visão curricular uma relação com o currico adotado atualmente no brasil para series iniciais,fundamentando seu ponto de v </span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div>Prova Presencial De <b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 255, 102); color: black;">História</span></b> da <b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">Educação</span></b> <br />
01- Apartir da seguinte citação sobre a <b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">educação</span></b> do seculo 17,contido <br />
no seu livro de Historia da <b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">educação</span></b> a saber; ao imitar regras de <br />
comportamento Habitos linguagem relações sociais uso do corpo, a <br />
burguesia em ascensão ia criando seus rituais de reconhecimento e <br />
distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade <br />
civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais <br />
apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos <br />
mais valor atualmente no Brasil. <br />
02-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma <br />
<b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">educação</span></b> baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade <br />
ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que <br />
voce considera eficaz para formação do homem virtuoso. <br />
03- Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a <br />
escola em quatro principais sequencias educacionais a saber A-escolas <br />
maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para <br />
juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis <br />
de ensino que existem atualmente no Brasil. <br />
04-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma <br />
<b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">educação</span></b> baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade <br />
ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social <br />
estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da <br />
<b><span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(160, 255, 255); color: black;">educação</span></b> publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças. <br />
<div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">1-Quais elementos fundamentais devem compor um projeto segundo Severino <br />
2000? <br />
<span> </span>2-O que é Nova Escola? <br />
<span> </span>3-Aponte as condições de possibilidade p/o surgimento das pesquisas <br />
<span> </span>político-demográficas sobre a infância. <br />
<span> </span>4-No texto,são apontados dois diferentes tipos de análise a partir dos <br />
quais <br />
<span> </span>se podem realizar pesquisas na área educacional: as análises internas e <br />
<span> </span>externas.Caracterize cada uma delas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span> </span>Prova de História da Educação <br />
<span> </span>1-Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a escola em <br />
quatro <br />
<span> </span>principais sequencias educacionais a saber A-escolas maternais B-escola <br />
para <br />
<span> </span>meninice C-escola de latin D-academia para juventude ;apartir desta <br />
divisão <br />
<span> </span>estabeleça uma relação com os niveis de ensino que existem atualmente no <br />
<span> </span>Brasil. <br />
<span> </span>2-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma educação baseada <br />
<span> </span>na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o Homem <br />
<span> </span>virtuoso sem distinção de sexo ou classe social estabeleça uma relação com <br />
<span> </span>este ideal, e os principais objetivos da educação publica brasileira atual <br />
<span> </span>aponte igualdades e diferenças. <br />
<span> </span>3-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma educação <br />
baseada <br />
<span> </span>na ciência e funcionando como salvadora da humanidade ao construir o homem <br />
<span> </span>virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que voce considera eficaz <br />
para <br />
<span> </span>formação do homem virtuoso. <br />
<span> </span>4-A partir da citação abaixo , estabeleça uma relação com os dias atuais, <br />
<span> </span>apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos <br />
maior <br />
<span> </span>valor atualmente em nosso país."Ao imitar regras de comportamento, <br />
hábitos, <br />
<span> </span>linguagens, relações sociais, usos do corpo, a burguesia em ascensão do <br />
<span> </span>século XVII , ia criando seus rituais de reconhecimento e distinção <br />
fazendo <br />
<span> </span>deste processo uma marca à constituir a sociedade civil. " </span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">QUAIS AS DEFINIÇOES DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO? (MINHA RESPOSTA FOI ASSIM, ME CORRIJA SE ESTIVER ERRADA POR FAVOR...)<br />
<br />
RESP. SUA DEFINIÇÃO É A DINÂMICA QUE A COMPOE, NO MOVIMENTO SOCIAL E TODOS OS SEUS ELEMENTOS ( CULTURA SOCIAL, ECONOMICA, ECOLOGICA) , ENFIM TUDO OQUE ACONTECE EM SUA VOLTA EM SUAS MUDANÇAS</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #6600cc; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10pt;">Oi Fabinia, tenho uma resposta assim:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="color: #6600cc; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10pt;">Resp.---> Conjunto de práticas sociais e os saberes que leva em conta todos os fatores e aspectos de um momento ou de um evento histórico à sua volta. Incorporada como matéria formadora de natureza disciplinar, mais no intuito de despertar valores humanos à prática educacional.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: #6600cc; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10pt;">Não sei se está certa....só uma sugestão.... bjs</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: #6600cc; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10pt;">xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<br />
<br />
1) Ainda em relação ao ensino praticado pelos jesuítas no Brasil Colonial, descreva de que forma era praticado o ensino por esta ordem religiosa, junto aos indígenas, ou seja, quais eram seus métodos de ensino.<br />
<br />
2) A partir dos estudos realizados no livro História da Educação, sobre o desenvolvimento da educação brasileira ao longo da história, aponte duas situações educacionais, que você considera terem evoluído até os dias atuais, e uma que você considera não ter ainda evoluído.<br />
<br />
3) Descreva de que forma o pensamento do filósofo francês Francis Bacon, criador do método indutivo de investigação (moderno método científico), em contraposição ao método dedutivo de Aristóteles, influenciou os currículos escolares, desde o século XVII até oas dias de hoje.<br />
<br />
4) Com relação ao ensino jesuíta no Brasil Colônia, descreva qual era sua principal função junto aos indígenas brasileiros.<br />
<br />
</span><span style="font-size: 13pt;">xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">2ª - No Século 18 ou 19 (não me lembro qual dos 2) os paises da europa adotaram um currículo que dava enfase as atividades dos alunos.Apresentava-se do início objetos simples para chegar aos mais complexos, do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato.Estabeleça relação com o currículo adotado atualmente no Brasil para as séries iniciais com seu ponto de vista através de exemplos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">3ª - A História da educação é marcada pela grande desigualdade socialque sempre existiu no nosso país.Cite dois modelos de instituições sociais vigentes no Brasil do século XX.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">4ª - No Século 18 as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministasem ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânicosubmeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens.Descreva se o ensino atual atende essas demandas.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-85523602102823938802010-10-20T18:40:00.000-07:002010-10-20T18:40:13.100-07:00MINHA N2 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO<!--[if !mso]> <style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
</style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabela normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style> <![endif]--> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO </span></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">1. QUANTO À FICHA DE AVALIAÇÃO, UTILIZADA PARA A AVALIAÇÃO DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA, QUAL DAS ALTERNATIVAS ESTÁ INCORRETA?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88211" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Permite uma visão detalhada do progresso de cada aluno e, ao mesmo tempo, da classe inteira.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88213" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Os conteúdos relacionados na ficha não devem ser trabalhados e avaliados de forma sequencial.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88212" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">É necessário fazer anotações diárias sobre cada aluno, além de sempre observar o progresso realizado por ele.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88210" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Privilegia o aprendizado em lugar de ressaltar o erro.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">2. A SISTEMATIZAÇÃO PARA O DOMÍNIO DO CÓDIGO,</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">prática específica da alfabetização, tem sido, com certa frequência, ignorada no processo pedagógico do ensino da leitura e escrita que se desenvolve hoje nas escolas. Com relação à sistematização para o domínio do código, pode-se afirmar que:</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90525" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">mesmo com as críticas aos métodos de uso da cartilha, jamais se ignorou o trabalho com letras, sílabas e famílias silábicas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="90524" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">é necessário o desenvolvimento de atividades específicas que auxiliem as crianças a compreenderem as relações entre letra e fonema, percebendo a existência de relações permanentes.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90523" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">a alfabetização deve ser assentada na repetição mecânica das famílias silábicas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90522" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">é possível realizar a alfabetização sem a reflexão sobre o sistema gráfico da Língua Portuguesa.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">3. É FUNDAMENTAL, NA ALFABETIZAÇÃO,</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">desenvolver leituras utilizando textos, que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como:</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88250" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">folhetos informativos sobre saúde, meio ambiente e outros assuntos de interesse, verbetes de dicionário e de enciclopédia.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88252" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">rótulos, avisos, listas, cartazes publicitários, receitas, manuais e bilhetes informais.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88251" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, poesias, lendas, fábulas, contos de fadas e outros tipos de contos.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88253" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">cartas, correspondência comercial e notícias de imprensa.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">4. EM QUAIS DAS ALTERNATIVAS ABAIXO ENCONTRAMOS CARACTERÍSTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA CONCEPÇÃO TRADICIONAL?</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88238" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Configura-se pelo uso da cartilha como sistematizadora dos procedimentos selecionados, com métodos orientados, basicamente, pelo princípio da síntese ou da análise para chegar à codificação/decodificação dos elementos da escrita.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88240" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Tem-se a concepção de que a criança está alfabetizada quando conhece conjuntos de famílias silábicas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88241" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O texto é utilizado como um mero pretexto para a apresentação da palavra-chave, na tentativa de motivar a criança ao estudo.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88239" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O elemento norteador dos procedimentos alfabetizadores é o próprio texto oral e escrito. Enquanto unidade de sentido da língua, no interior do qual a palavra, a sílaba e a letra ganham seu contexto.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">5. O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA, A PARTIR DAS PRÁTICAS DE LINGUAGEM,</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88262" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">propõe que se deve deixar o aluno escrever da forma que achar melhor.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88265" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">valoriza o ensino da gramática e dos modelos pré-estabelecidos de redação.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88263" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">incentiva programas de ensino que utilizem as mídias eletrônicas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88264" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">considera que a aprendizagem se faz pelo uso significativo reflexivo da linguagem.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">6. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM FORMAL.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88243" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Emprega-se com pessoas com quem temos certa familiaridade e intimidade.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88245" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Modalidade empregada na oralidade.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88244" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">É aceita como legítima pela sociedade, está presente nos livros e permite acessar o patrimônio científico e cultural da sociedade.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88242" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Utiliza-se diariamente em situações de pouca formalidade.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">7. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE EXPRESSA A CONCEPÇÃO DE TEXTO COMO PRINCÍPIO NORTEADOR DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90492" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O texto é pretexto para apresentação da palavra-chave ou de famílias silábicas, letras e fonemas.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90490" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O objeto de conhecimento do processo de alfabetização é a própria língua coloquial, que se apresenta como texto oral.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="90491" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O elemento norteador do ensino e da aprendizagem da alfabetização é o texto oral e escrito, enquanto unidade de sentido da língua.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90493" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">O texto deve ter significado lúdico para a criança, mesmo que não configure o uso real da linguagem.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">8. UM DOS PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS ABAIXO NÃO DEVE SER UTILIZADO PARA A SISTEMATIZAÇÃO DE DOMÍNIO DO CÓDIGO.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Assinale a alternativa que apresenta esse procedimento.</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88206" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Escolher palavras no texto com bom teor referencial: a mais repetida, a que chamou a atenção dos alunos, a que faz parte do título do texto.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88209" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Decompor as palavras em sílabas e fazer a relação oralidade/escrita, escrita/oralidade com cada sílaba.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88207" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Apresentar as palavras listadas utilizando apenas o recurso do quadro-de-giz.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88208" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Insistir na apresentação até perceber que os alunos já fazem uma leitura globalizada das palavras, fazendo a correspondência entre aquele grafismo e a expressão oral.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">9. SEGUNDO SOARES,</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">o letramento consiste não apenas em saber ler e escrever, mas também no cultivo das atividades de leitura e escrita que respondem às demandas sociais de exercício destas práticas. É correto afirmar que o letramento é:</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90504" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">dedicado em ensinar/aprender a ler e a escrever.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90502" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">a prática pedagógica do aprendizado da leitura e da escrita por meio da cartilha, que perdurou durante um longo período chamado de Ensino Fundamental.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="90505" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">o resultado da ação de ensinar/aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="90503" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">o método centrado no domínio do código, que se revelou suficiente enquanto determinadas condições históricas próprias do aprendizado da leitura e da escrita estiveram vigentes.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="MsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 8pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 24pt;">10. COM RELAÇÃO À ALFABETIZAÇÃO, PODE-SE AFIRMAR QUE:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">I. é o método centrado no domínio do código, que se revelou suficiente enquanto determinadas condições históricas, próprias do aprendizado da leitura e da escrita, estiveram em vigência.<br />
II. é a condição de cidadania, uma vez que a escrita, na nossa sociedade, assume a relevante função de registrar e disponibilizar as informações necessárias ao esclarecimento e exercício de direitos sociais.<br />
III. é a prática pedagógica do aprendizado da leitura e da escrita por meio da cartilha, que perdurou durante o longo período chamado ensino tradicional.<br />
<br />
São corretas as afirmativas:</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="88247" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">I e III.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88249" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">I, II e III.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88246" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">I e II.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><input name="alternativa" type="radio" value="88248" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">II e III.</span></li>
</ul>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-1864401689369949182010-10-18T18:02:00.001-07:002010-10-18T18:03:36.926-07:00fundamentos filosóficos da educação<h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input id="atual" name="atual" type="hidden" value="relatorio" /> <div class="avaliacao"> <div class="titulo">FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO</div><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>1. ANALISE AS SENTENÇAS ABAIXO.</h1><br />
<ul><li><span>I. Quando nos referimos ao conceito de senso comum, estamos referindo-nos ao conhecimento fragmentado da realidade.<br />
II. Segundo Marilena Chauí, a Filosofia é um dos poucos conhecimentos questionados, senão o único.<br />
III. O conhecimento filosófico pode ser compreendido como um conhecimento que se manifesta apenas em forma das opiniões que temos sobre as questões do nosso cotidiano.<br />
<br />
De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.</span></li>
</ul><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="32642" /> As afirmativas I e II estão corretas.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32641" /> As afirmativas I, II e III estão corretas.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32644" /> A afirmativa III está correta.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32643" /> A afirmativa I está correta.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>2. SEGUNDO ARISTÓTELES, A POLÍTICA DEVE ENFATIZAR O SER HUMANO:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32697" /> como ser sujeito às leis, enfatizando a obediência às regras.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32698" /> em suas ações individuais, estabelecendo princípios de autoconhecimento.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="32700" /> como ser social, procurando estabelecer os princípios de sua ação racional.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32699" /> como agente dos princípios virtuosos, aperfeiçoando sua essência racional.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>3. TENDO COMO BASE AS IDÉIAS DE ARISTÓTELES, A ÉTICA DEVE:</h1><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32694" /> preparar o indivíduo para relacionar-se com colegas.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32695" /> enfatizar que a educação vem das ações do professor.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="32693" /> estabelecer o princípio da ação virtuosa.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32696" /> estabelecer que o educando deve obedecer aos professores.</li>
</ul></form><form enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>4. COLOQUE V PARA VERDADEIRO OU F PARA FALSO NAS AFIRMATIVAS ABAIXO.</h1><br />
<ul><li><span>( ) Educar é conduzir de um estado a outro, conduzindo em uma certa direção o que é suscetível da Educação.<br />
( ) O ponto de chegada e o ponto de partida da ação pedagógica é o contexto histórico e social.<br />
( ) A relação entre Ética e educação faz parte das reflexões da Filosofia da Educação.<br />
( ) A Filosofia da Educação é uma disciplina a ser suprimida da formação do educador.<br />
<br />
De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.</span></li>
</ul><br />
<ul><li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32808" /> V, V, F, F.</li>
<li class="notas_green"><input checked="checked" name="alternativa" type="radio" value="32807" /> V, V, V, F.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32805" /> V, F, V, F.</li>
<li><input disabled="disabled" name="alternativa" type="radio" value="32806" /> F, F, V, V.</li>
</ul></form></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-17627731227006548672010-10-18T17:57:00.001-07:002010-10-18T18:03:36.927-07:00fundamentos filosóficos da educação<h1>Resultado final : <span style="color: red;">2</span></h1><input id="atual" name="atual" size="20" type="hidden" value="relatorio" /> <div class="avaliacao"> <div class="titulo">FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO</div><form accept-charset="UNKNOWN" enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>1. COM BASE NA CONCEPÇÃO DE "MUNDO DAS IDÉIAS", DE PLATÃO, PODEMOS AFIRMAR QUE:</h1><br />
<ul><li><span>I. os conceitos e idéias da filosofia são fruto da imaginação humana.<br />
II. as formas e modelos espirituais são cópias do mundo das idéias.<br />
III. os conceitos ou idéias que temos em nossa malha intelectiva são eternos e imutáveis.<br />
<br />
De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.</span></li>
</ul><br />
<ul><li class="notas_green"><input checked="true" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32675" /> A afirmativa III está correta.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32676" /> As afirmativas I, II e III estão corretas.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32674" /> A afirmativa II está correta.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32673" /> A afirmativa I está correta.</li>
</ul></form><form accept-charset="UNKNOWN" enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>2. O EXISTENCIALISMO DE JEAN-PAUL SARTRE MOSTRA QUE, A PARTIR DAS PRÓPRIAS ESCOLHAS, O SER HUMANO PODER SER UM “EM-SI” OU UM “SER-PARA-SI”.</h1><br />
<ul><li><span>O “em-si” se caracteriza quando o:</span></li>
</ul><br />
<ul><li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32783" /> ser humano é batizado e vive conforme sua consciência.</li>
<li class="notas_green"><input checked="true" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32782" /> ser humano se acomoda em viver conforme o já estabelecido.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32784" /> ser humano vive a partir da autonomia, com a coragem de escolher.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32781" /> estudante se forma em um curso profissionalizante superior.</li>
</ul></form><form accept-charset="UNKNOWN" enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>3. LEIA AS AFIRMAÇÕES ABAIXO SOBRE O PROCESSO DE EDUCAÇÃO INFANTIL.</h1><br />
<ul><li><span>I. A Filosofia na Educação Infantil pode levar as crianças a terem uma visão de mundo coerente.<br />
II. A Filosofia pode permitir às crianças constituírem um pensamento mais complexo, sendo mais críticas no que se refere à realidade.<br />
III. A Filosofia pode ajudar as crianças no desenvolvimento de sua intelectualidade, o que favorece um entendimento da realidade social.<br />
<br />
De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.</span></li>
</ul><br />
<ul><li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32825" /> As afirmativas I e II estão corretas.</li>
<li class="notas_green"><input checked="true" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32828" /> As afirmativas I, II e III estão corretas.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32827" /> As afirmativas II e III estão corretas.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32826" /> As afirmativas I e III estão corretas.</li>
</ul></form><form accept-charset="UNKNOWN" enctype="application/x-www-form-urlencoded" method="get"> <h1>4. TENDO COMO BASE AS IDÉIAS DE ARISTÓTELES, A ÉTICA DEVE:</h1><br />
<ul><li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32695" /> enfatizar que a educação vem das ações do professor.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32696" /> estabelecer que o educando deve obedecer aos professores.</li>
<li><input disabled="65535" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32694" /> preparar o indivíduo para relacionar-se com colegas.</li>
<li class="notas_green"><input checked="true" name="alternativa" size="20" type="radio" value="32693" /> estabelecer o princípio da ação virtuosa.</li>
</ul></form></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-75825526974457046292010-10-16T19:48:00.000-07:002010-10-16T19:48:03.960-07:00PROVA N1 "HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO" 01- Apartir da seguinte citação sobre a educação do seculo 17,contido<br />
no seu livro de Historia da educação a saber; ao imitar regras de<br />
comportamento Habitos linguagem relações sociais uso do corpo, a<br />
burguesia em ascensão ia criando seus rituais de reconhecimento e<br />
distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade<br />
civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais<br />
apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos<br />
mais valor atualmente no Brasil.<br />
02-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma<br />
educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade<br />
ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que<br />
voce considera eficaz para formação do homem virtuoso.<br />
03- Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a<br />
escola em quatro principais sequencias educacionais a saber A-escolas<br />
maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para<br />
juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis<br />
de ensino que existem atualmente no Brasil.<br />
04-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma<br />
educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade<br />
ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social<br />
estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da<br />
educação publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças.EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-28290737579962571502010-10-16T19:43:00.001-07:002010-10-16T19:43:48.081-07:0095 TESES LUTERO (HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO)<div align="center" style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium;"><span style="color: #990000; font-size: large;"><em><strong>As 95 Teses de Martinho Lutero<br />
<br />
</strong></em></span>por</div><div align="center" style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium;"><span style="color: black; font-size: medium;"><b>Martinho Lutero</b></span></div><blockquote style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium;"><blockquote><div align="justify"><br />
</div><div align="justify"><em><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;"></span></em></div><div align="justify"><em>Em 31 de Outubro de 1517, Martinho Lutero afixou na porta da capela de Wittemberg 95 teses que gostaria de discutir com os teólogos católicos, as quais versavam principalmente sobre penitência, indulgências e a salvação pela fé. O evento marca o início da Reforma Protestante, de onde posteriormente veio a Igreja Presbiteriana, e representa um marco e um ponto de partida para a recuperação das sãs doutrinas.<br />
</em></div><hr align="left" width="200" /><div align="justify"><br />
Movido pelo amor e pelo empenho em prol do esclarecimento da verdade discutir-se-á em Wittemberg, sob a presidência do Rev. padre Martinho Lutero, o que segue. Aqueles que não puderem estar presentes para tratarem o assunto verbalmente conosco, o poderão fazer por escrito.</div><div align="justify">Em nome de nosso Senhor Jesus Cristo. Amém.</div><div align="justify"><br />
</div><div align="center"><table cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td valign="top" width="80"> <div align="left"><strong>1ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Dizendo nosso Senhor e Mestre Jesus Cristo: Arrependei-vos...., certamente quer que toda a vida dos seus crentes na terra seja contínuo arrependimento.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>2ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">E esta expressão não pode e não deve ser interpretada como referindo-se ao sacramento da penitência, isto é, à confissão e satisfação, a cargo do ofício dos sacerdotes.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>3ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Todavia não quer que apenas se entenda o arrependimento interno; o arrependimento interno nem mesmo é arrependimento quando não produz toda sorte de modificações da carne.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>4ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Assim sendo, o arrependimento e o pesar, isto é, a verdadeira penitência, perdura enquanto o homem se desagradar de si mesmo, a saber, até a entrada desta para a vida eterna.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><strong>5ª Tese</strong></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">O papa não quer e não pode dispensar outras penas, além das que impôs ao seu alvitre ou em acordo com os cânones, que são estatutos papais.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>6ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">O papa não pode perdoar divida senão declarar e confirmar aquilo que Já foi perdoado por Deus; ou então faz nos casos que lhe foram reservados. Nestes casos, se desprezados, a dívida deixaria de ser em absoluto anulada ou perdoada.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>7ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deus a ninguém perdoa a dívida sem que ao mesmo tempo o subordine, em sincera humildade, ao sacerdote, seu vigário.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>8ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify"><em>Canones poenitendiales</em>, que não as ordenanças de prescrição da maneira em que se deve confessar e expiar, apenas aio Impostas aos vivos, e, de acordo com as mesmas ordenanças, não dizem respeito aos moribundos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>9ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Eis porque o Espírito Santo nos faz bem mediante o papa, excluído este de todos os seus decretos ou direitos o artigo da morte e da necessidade suprema</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>10ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Procedem desajuizadamente e mal os sacerdotes que reservam e impõem aos moribundos<em>poenitentias canonicas</em> ou penitências para o purgatório a fim de ali serem cumpridas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>11ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Este joio, que é o de se transformar a penitência e satisfação, Previstas pelos cânones ou estatutos, em penitência ou penas do purgatório, foi semeado quando os bispos se achavam dormindo.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>12ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Outrora <em>canonicae poenae</em>, ou sejam penitência e satisfação por pecadores cometidos eram impostos, não depois, mas antes da absolvição, com a finalidade de provar a sinceridade do arrependimento e do pesar.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>13ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Os moribundos tudo satisfazem com a sua morte e estão mortos para o direito canônico, sendo, portanto, dispensados, com justiça, de sua imposição.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>14ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Piedade ou amor Imperfeitos da parte daquele que se acha às portas da morte necessariamente resultam em grande temor; logo, quanto menor o amor, tanto maior o temor.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>15ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Este temor e espanto em si tão só, sem falar de outras cousas, bastam para causar o tormento e o horror do purgatório, pois que se avizinham da angústia do desespero.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>16ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Inferno, purgatório e céu parecem ser tão diferentes quanto o são um do outro o desespero completo, incompleto ou quase desespero e certeza.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>17ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Parece que assim como no purgatório diminuem a angústia e o espanto das almas, nelas também deve crescer e aumentar o amor.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>18ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Bem assim parece não ter sido provado, nem por boas ações e nem pela Escritura, que as almas no purgatório se encontram fora da possibilidade do mérito ou do crescimento no amor.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>19ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ainda parece não ter sido provado que todas as almas do purgatório tenham certeza de sua salvação e não receiem por ela, não obstante nós termos absoluta certeza disto.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>20ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Por isso o papa não quer dizer e nem compreende com as palavras “perdão plenário de todas as penas” que todo o tormento é perdoado, mas as penas por ele impostas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>21ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Eis porque erram os apregoadores de indulgências ao afirmarem ser o homem perdoado de todas as penas e salvo mediante a indulgência do papa.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>22ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Pensa com efeito, o papa nenhuma pena dispensa às almas no purgatório das que segundo os cânones da Igreja deviam ter expiado e pago na presente vida.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>23ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Verdade é que se houver qualquer perdão plenário das penas, este apenas será dado aos mais perfeitos, que são muito poucos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>24ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Assim sendo, a maioria do povo é ludibriada com as pomposas promessas do indistinto perdão, impressionando-se o homem singelo com as penas pagas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>25ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Exatamente o mesmo poder geral, que o papa tem sobre o purgatório, qualquer bispo e cura d'almas o tem no seu bispado e na sua paróquia, quer de modo especial e quer para com os seus em particular.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>26ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">O papa faz muito bem em não conceder às almas o perdão em virtude do poder das chaves (ao qual não possui), mas pela ajuda ou em forma de intercessão.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>27ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Pregam futilidades humanas quantos alegam que no momento em que a moeda soa ao cair na caixa a alma se vai do purgatório.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>28ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Certo é que no momento em que a moeda soa na caixa vêm o lucro e o amor ao dinheiro cresce e aumenta; a ajuda, porém, ou a intercessão da Igreja tão só correspondem à vontade e ao agrado de Deus.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>29ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">E quem sabe, se todas as almas do purgatório querem ser libertadas, quando há quem diga o que sucedeu com Santo Severino e Pascoal.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>30ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ninguém tem certeza da suficiência do seu arrependimento e pesar verdadeiros; muito menos certeza pode ter de haver alcançado pleno perdão dos seus pecados.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>31ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Tão raro como existe alguém que possui arrependimento e, pesar verdadeiros, tão raro também é aquele que verdadeiramente alcança indulgência, sendo bem poucos os que se encontram.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>32ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Irão para o diabo juntamente com os seus mestres aqueles que julgam obter certeza de sua salvação mediante breves de indulgência.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>33ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Há que acautelasse muito e ter cuidado daqueles que dizem: A indulgência do papa é a mais sublime e mais preciosa graça ou dadiva de Deus, pela qual o homem é reconciliado com Deus.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>34ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Tanto assim que a graça da indulgência apenas se refere à pena satisfatória estipulada por homens.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>35ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ensinam de maneira ímpia quantos alegam que aqueles que querem livrar almas do purgatório ou adquirir breves de confissão não necessitam de arrependimento e pesar.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>36ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Todo e qualquer cristão que se arrepende verdadeiramente dos seus pecados, sente pesar por ter pecado, tem pleno perdão da pena e da dívida, perdão esse que lhe pertence mesmo sem breve de indulgência.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>37ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Todo e qualquer cristão verdadeiro, vivo ou morto, é participante de todos os bens de Cristo e da Igreja, dádiva de Deus, mesmo sem breve de indulgência.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>38ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Entretanto se não deve desprezar o perdão e a distribuição por parte do papa. Pois, conforme declarei, o seu perdão constitui uma declaração do perdão divino.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>39ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">É extremamente difícil, mesmo para os mais doutos teólogos, exaltar diante do povo ao mesmo tempo a grande riqueza da indulgência e ao contrário o verdadeiro arrependimento e pesar.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>40ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">O verdadeiro arrependimento e pesar buscam e amam o castigo: mas a profusão da indulgência livra das penas e faz com que se as aborreça, pelo menos quando há oportunidade para isso.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>41ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">É necessário pregar cautelosamente sobre a indulgência papal para que o homem singelo não julgue erroneamente ser a indulgência preferível às demais obras de caridade ou melhor do que elas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>42ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos, não ser pensamento e opinião do papa que a aquisição de indulgência de alguma maneira possa ser comparada com qualquer obra de caridade.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>43ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos proceder melhor quem dá aos pobres ou empresta aos necessitados do que os que compram indulgências.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>44ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ê que pela obra de caridade cresce o amor ao próximo e o homem torna-se mais piedoso; pelas indulgências, porém, não se torna melhor senão mais seguro e livre da pena.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>45ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos que aquele que vê seu próximo padecer necessidade e a despeito disto gasta dinheiro com indulgências, não adquire indulgências do papa. mas provoca a ira de Deus.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>46ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos que, se não tiverem fartura , fiquem com o necessário para a casa e de maneira nenhuma o esbanjem com indulgências.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>47ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos, ser a compra de indulgências livre e não ordenada</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>48ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos que, se o papa precisa conceder mais indulgências, mais necessita de uma oração fervorosa do que de dinheiro.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>49ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos, serem muito boas as indulgências do papa enquanto o homem não confiar nelas; mas muito prejudiciais quando, em conseqüência delas, se perde o temor de Deus.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>50ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos que, se <em>o </em>papa tivesse conhecimento da traficância dos apregoadores de indulgências, preferiria ver a catedral de São Pedro ser reduzida a cinzas a ser edificada com a pele, a carne e os ossos de suas ovelhas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>51ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Deve-se ensinar aos cristãos que o papa, por dever seu, preferiria distribuir o seu dinheiro aos que em geral são despojados do dinheiro pelos apregoadores de indulgências, vendendo, se necessário fosse, a própria catedral de São Pedro.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>52º Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Comete-se injustiça contra a Palavra de Deus quando, no mesmo sermão, se consagra tanto ou mais tempo à indulgência do que à pregação da Palavra do Senhor.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>53ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">São inimigos de Cristo e do papa quantos por causa da prédica de indulgências proíbem a Palavra de Deus nas demais igrejas.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>54ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Esperar ser salvo mediante breves de indulgência é vaidade e mentira, mesmo se o comissário de indulgências, mesmo se o próprio papa oferecesse sua alma como garantia.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>55ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">A intenção do papa não pode ser outra do que celebrar a indulgência, que é a causa menor, com um sino, uma pompa e uma cerimônia, enquanto o Evangelho, que é o essencial, importa ser anunciado mediante cem sinos, centenas de pompas e solenidades.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>56ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Os tesouros da Igreja, dos quais o papa tira e distribui as indulgências, não são bastante mencionados e nem suficientemente conhecido na Igreja de Cristo.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>57ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Que não são bens temporais, é evidente, porquanto muitos pregadores a estes não distribuem com facilidade, antes os ajuntam.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>58ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Tão pouco são os merecimentos de Cristo e dos santos, porquanto estes sempre são eficientes e, independentemente do papa, operam salvação do homem interior e a cruz, a morte e o inferno para o homem exterior.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>59ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">São Lourenço aos pobres chamava tesouros da Igreja, mas no sentido em que a palavra era usada na sua época.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>60ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Afirmamos com boa razão, sem temeridade ou leviandade, que estes tesouros são as chaves da Igreja, a ela dado pelo merecimento de Cristo.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>61ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Evidente é que para o perdão de penas e para a absolvição em determinados casos o poder do papa por si só basta.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>62ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">O verdadeiro tesouro da Igreja é o santíssimo Evangelho da glória e da graça de Deus.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="left"><strong>63ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Este tesouro, porém, é muito desprezado e odiado, porquanto faz com que os primeiros sejam os últimos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>64ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Enquanto isso o tesouro das indulgências é sabiamente o mais apreciado, porquanto faz com que os últimos sejam os primeiros.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>65ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Por essa razão os tesouros evangélicos outrora foram as redes com que se apanhavam os ricos e abastados.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>66ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Os tesouros das indulgências, porém, são as redes com que hoje se apanham as riquezas dos homens.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>67ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">As indulgências apregoadas pelos seus vendedores como a mais sublime graça decerto assim são consideradas porque lhes trazem grandes proventos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>68ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Nem por isso semelhante indigência não deixa de ser a mais Intima graça comparada com a graça de Deus e a piedade da cruz.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>69ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Os bispos e os sacerdotes são obrigados a receber os comissários das indulgências apostólicas com toda a reverência-</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>70ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Entretanto têm muito maior dever de conservar abertos olhos e ouvidos, para que estes comissários, em vez de cumprirem as ordens recebidas do papa, não preguem os seus próprios sonhos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>71ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Aquele, porém, que se insurgir contra as palavras insolentes e arrogantes dos apregoadores de indulgências, seja abençoado.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>72ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Quem levanta a sua voz contra a verdade das indulgências papais é excomungado e maldito.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>73ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Da mesma maneira em que o papa usa de justiça ao fulminar com a excomunhão aos que em prejuízo do comércio de indulgências procedem astuciosamente.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>74ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Muito mais deseja atingir com o desfavor e a excomunhão àqueles que, sob o pretexto de indulgência, prejudiquem a santa caridade e a verdade pela sua maneira de agir.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>75ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Considerar as indulgências do papa tão poderosas, a ponto de poderem absolver alguém dos pecados, mesmo que (cousa impossível) tivesse desonrado a mãe de Deus, significa ser demente.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>78 </strong>ª<strong>Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Bem ao contrario, afirmamos que a indulgência do papa nem mesmo o menor pecado venial pode anular o que diz respeito à culpa que constitui.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>77ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Dizer que mesmo São Pedro, se agora fosse papa, não poderia dispensar maior indulgência, significa blasfemar S. Pedro e o papa.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>78ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Em contrario dizemos que o atual papa, e todos os que o sucederam, é detentor de muito maior indulgência, isto é, o Evangelho, as virtudes o dom de curar, etc., de acordo com o que diz 1Coríntios 12.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>79ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Afirmar ter a cruz de indulgências adornada com as armas do papa e colocada na igreja tanto valor como a própria cruz de Cristo, é blasfêmia.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>80ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Os bispos, padres e teólogos que consentem em semelhante linguagem diante do povo, terão de prestar contas deste procedimento.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>81ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Semelhante pregação, a enaltecer atrevida e insolentemente a Indulgência, faz com que mesmo a homens doutos é difícil proteger a devida reverência ao papa contra a maledicência e as fortes objeções dos leigos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>82 </strong>ª<strong>Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Eis um exemplo: Por que o papa não tira duma só vez todas as almas do purgatório, movido por santíssima' caridade e em face da mais premente necessidade das almas, que seria justíssimo motivo para tanto, quando em troca de vil dinheiro para a construção da catedral de S. Pedro, livra um sem número de almas, logo por motivo bastante Insignificante?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>83ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Outrossim: Por que continuam as exéquias e missas de ano em sufrágio das almas dos defuntos e não se devolve o dinheiro recebido para o mesmo fim ou não se permite os doadores busquem de novo os benefícios ou pretendas oferecidos em favor dos mortos, visto' ser Injusto continuar a rezar pelos já resgatados?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>84ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ainda: Que nova piedade de Deus e dó papa é esta, que permite a um ímpio e inimigo resgatar uma alma piedosa e agradável a Deus por amor ao dinheiro e não resgatar esta mesma alma piedosa e querida de sua grande necessidade por livre amor e sem paga?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>85ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ainda: Por que os cânones de penitencia, que, de fato, faz muito caducaram e morreram pelo desuso, tornam a ser resgatados mediante dinheiro em forma de indulgência como se continuassem bem vivos e em vigor?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>86ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ainda: Por que o papa, cuja fortuna hoje é mais principesca do que a de qualquer Credo, não prefere edificar a catedral de S. Pedro de seu próprio bolso em vez de o fazer com o dinheiro de fiéis pobres?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>87ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Ainda: Quê ou que parte concede o papa do dinheiro proveniente de indulgências aos que pela penitência completa assiste o direito à indulgência plenária?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>88ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Afinal: Que maior bem poderia receber a Igreja, se o papa, como Já O faz, cem vezes ao dia, concedesse a cada fiel semelhante dispensa e participação da indulgência a título gratuito.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>89ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Visto o papa visar mais a salvação das almas do que o dinheiro, por que revoga os breves de indulgência outrora por ele concedidos, aos quais atribuía as mesmas virtudes?</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>90ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Refutar estes argumentos sagazes dos leigos pelo uso da força e não mediante argumentos da lógica, significa entregar a Igreja e o papa a zombaria dos inimigos e desgraçar os cristãos.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>91ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Se a Indulgência fosse apregoada segundo o espírito e sentido do papa, aqueles receios seriam facilmente desfeitos, nem mesmo teriam surgido.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>92ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Fora, pois, com todos estes profetas que dizem ao povo de Cristo: Paz! Paz! e não há Paz.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>93ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Abençoados sejam, porém, todos os profetas que dizem à grei de Cristo: Cruz! Cruz! e não há cruz.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>94ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">Admoestem-se os cristãos a que se empenhem em seguir sua Cabeça Cristo através do padecimento, morte e inferno.</div></td></tr>
<tr><td valign="top" width="80"><div align="center"><strong>95ª Tese</strong></div></td><td valign="top" width="572"><div align="justify">E assim esperem mais entrar no Reino dos céus através de muitas tribulações do que facilitados diante de consolações infundadas.</div></td></tr>
</tbody></table></div><div align="justify"><br />
</div></blockquote></blockquote>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-47791335358003360922010-10-16T19:39:00.001-07:002010-10-16T19:39:35.361-07:00história da educação<span class="ecxApple-style-span" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px;"><div class="ecxavaliacao" style="background-color: #f1f1f1; display: block; float: none; font-family: verdana,helvetica,arial,sans-serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px;"> <div class="ecxtitulo" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO</div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 1. NA PERSPECTIVA DOS MÉDICOS HIGIENISTAS, A ÚNICA POSSIBILIDADE DE MUDAR A QUALIDADE DE VIDA DOS BRASILEIROS ERA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92970" /> pela escola.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92969" /> por promulgação de leis.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92967" /> pelo trabalho.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92968" /> pela organização social e política.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 2. NA METADE DO SÉCULO XIX SURGIU UMA INSTITUIÇÃO IMPORTANTE PARA ATENDER AS CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS, DENOMINADA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92959" /> asilo de infância.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92960" /> a Santa Casa de Misericórdia.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92962" /> lar de menores.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92961" /> jardim-de-infância.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 3. A EDUCAÇÃO ESPARTANA ESTAVA VOLTADA ESPECIALMENTE PARA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92924" /> a guerra.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92923" /> a vida em família.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92926" /> a formação do cidadão.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92925" /> manutenção dos valores do Estado-família.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 4. A EDUCAÇÃO DO POVO, SEGUNDO A ESCOLA NOVA, É:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92973" /> o ensino dado no maternal por voluntários.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92974" /> o Ensino Médio.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92972" /> o ensino ministrado em nível primário.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92971" /> a continuidade do ensino iniciado na escola primária, que passa pelo Ensino Médio e uma educação da elite.</li>
</ul></div></span><br />
--EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-83570287099390872412010-10-10T12:09:00.001-07:002010-10-16T19:31:08.823-07:00HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO </span></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">1. CALVINO, AO ACREDITAR NA PREDESTINAÇÃO, NÃO DESPREZAVA O ASPECTO _______.</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ao contrário, fazia com que os crentes procurassem o sinal de sua eleição, impulsionando-os para a responsabilidade e para o trabalho. Segundo ele, deveria ser acentuado o aspecto laico da ______________ de forma a preparar os ____________ para a "república" e para a "sociedade".<br />
<br />
As palavras que preenchem corretamente as lacunas, são:</span></li>
</ul><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92938" />cultural; educação; professores.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="color: #00b050; line-height: normal;"><span style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92937" /></span><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">educacional; educação; cidadãos;</span></b></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92936" />educacional; política; professores;</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92935" />político; economia; trabalhadores;</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">2. A EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE MEDIEVAL FOI MARCADA:</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92931" />pelos princípios do construtivismo.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92933" />pelos princípios do evolucionismo.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92932" /><b><span style="color: #00b050;">pelos princípios do cristianismo</span></b>.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92934" />pelos princípios socráticos.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">3. NOS PRIMEIROS TEMPOS DA COLONIZAÇÃO DO BRASIL, A INSTRUÇÃO DISPENSADA AOS INDÍGENAS COM INTUITO DE CATEQUIZÁ-LOS CONSISTIA EM INSERI-LOS:</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92939" />nas escolas públicas.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92940" /><b><span style="color: #00b050;">nos rituais cristãos.</span></b></span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92942" />nas universidades brasileiras.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92941" />nas universidades européias.</span></li>
</ul><div style="border-color: windowtext -moz-use-text-color -moz-use-text-color; border-style: solid none none; border-width: 1pt medium medium; padding: 1pt 0cm 0cm;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte inferior do formulário</span></div></div><div style="border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; padding: 0cm 0cm 1pt;"> <div align="center" class="ecxMsoNormal" style="border: medium none; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; padding: 0cm; text-align: center;"><span style="display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">Parte superior do formulário</span></div></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">4. A EDUCAÇÃO DO POVO, SEGUNDO A ESCOLA NOVA, É:</span></b></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92971" /><b><span style="color: #00b050;">a continuidade do ensino iniciado na escola primária, que passa pelo Ensino Médio e uma educação da elite.</span></b></span></div><ul type="disc"><li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92972" />o ensino ministrado em nível primário.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92973" />o ensino dado no maternal por voluntários.</span></li>
<li class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><input type="radio" value="92974" />o Ensino Médio.</span></li>
</ul>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-66979562829650089422010-10-10T12:07:00.001-07:002010-10-16T19:31:08.823-07:00HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> </span><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16pt;">Revisão</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 1 </span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">História vem da palavras grega <b><span style="color: #00b0f0;">Histor</span></b> que significa olhar o que está a nossa volta, apreender a realidade, procurar entendê-la.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Educação no <b><span style="color: #00b0f0;">sentido mais amplo</span></b> como Prática Social e no <b><span style="color: #00b0f0;">sentido mais restrito</span></b> como educação escolar.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A História da Educação no Brasil se iniciou na década de 30 com a Escola Nova com os reformadores da Escola Nova, mas ainda não como uma ciência propriamente dita, mas como uma ciência auxiliar .Ela foi se construindo com a influência da Escola de Annalis Francesa.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Vimos a formação da <b><span style="color: #00b0f0;">Grécia Antiga</span></b> do mundo grego desde o <b><span style="color: #00b0f0;">Génos a Pólis</span></b>, que como a cidade foi se constituindo e a educação da <b><span style="color: #00b0f0;">Aristocracia</span></b> e a educação dos trabalhadores foi se conformando neste período através das <b><span style="color: #00b0f0;">obras Homéricas</span></b> “Ilíadas e Odisséia” e <b><span style="color: #00b0f0;">Hesíodo</span></b> “ O trabalho e os dias”</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 2 </span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Vimos que a educação do cidadão Grego era mais ou menos de duas formas: a <b><span style="color: #00b0f0;">Educação Comunitária</span></b> e a <b><span style="color: #00b0f0;">Educação dos Jogos</span></b>. A educação do cidadão grego era rigidamente controlada pelas Leis , pelos Metos e Ritos.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Em Atenas</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a educação era a <b><span style="color: #00b0f0;">Paidéia</span></b> (é a formação humana livre) e essa educação se dava pela educação comunitária através do Teatro e através do Jogos.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A <b><span style="color: #00b0f0;">Guerra do Peloponeso</span></b> prejudicou fortemente o mundo grego, uma guerra entre as <b><span style="color: #00b0f0;">cidades aliadas de Esparta</span></b> contra as <b><span style="color: #00b0f0;">cidades aliadas de Atenas</span></b> isso enfraqueceu o mundo grego e levou a dominação do <b><span style="color: #00b0f0;">Império Macedônico</span></b>, mas que teve como consequência a difusão da <b><span style="color: #00b0f0;">cultura Helenística</span></b> do mundo mediterrâneo.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 3</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Vimos como era a educação na Roma Republicana (509 A.C à 27 A.C)</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Esse foi o período que a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">educação valorizava</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a Austeridade, a Disciplina, Educação Física Militar e a Educação Jurídico Moral no período da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Roma Arcaica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> que vai até a Roma Republicana e basicamente a formação do cidadão dos Civis- Romanos.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A educação na época Imperial na época da grande </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Expansão Romana</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> já se diferencia da educação Arcaica, Agrária e Primitiva. Essa educação vai ser mais aberta inclusive devido as lutas sociais dos plebeus que vão exigir também os seus direitos e também educação, escola.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Houve aí então a difusão da escola pública e a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Romanização do Império Romano</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, via educação, via formação de escola que também era necessária para formação e administração do extenso </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Império Romano</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 4</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Idade Média</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> não foi só um período de trevas como muita gente fala, na Idade Média houve aí a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">criação das Universidades</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, das Faculdades, escolas e a difusão e manutenção do pensamento e da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">cultura Greco-Romano</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> remodelada agora com a cultura cristã e neste momento a educação se dava através da religião e pelo trabalho.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">criação das Universidades</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">: primeiro os colégios, as escolas catedrais que vão ensinando as </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Artes Liberais</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> dirigidas pela </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Igreja Católica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> até a gente chegar ao auge das Universidades no Século XIII que se espalham pela Europa.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A educação se dava </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">através do trabalho</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> principalmente a educação das camadas populares se davam nas </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Corporações de Ofício</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> onde os aprendizes aprendiam com os mestres a ter uma profissão, mas não podemos esquecer que havia uma </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">aversão </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">nobre e religiosa ao trabalho manual ainda um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">resquício da cultura Greco-Romana</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 5 </span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">baixa Idade Média</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> é o período em que vai do Século XI até basicamente ao Século XV, esse foi o período do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Renascimento</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> comercial urbano que acontece na Europa. Ressurgem as cidades e com elas o comércio, aquele período de </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ruralização</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> da Idade Média é então gradativamente substituído pelos </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Burgos</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> pelas cidades e aí a ascensão da burguesia.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Nesse período a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">crise Feudal</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> acontece exatamente entre o Séc. XIV e XV e foi uma </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">crise de subprodução</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> porque com o crescimento das cidades, com o crescimento populacional a produção agrícola não deu conta da demanda. A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">produção agrícola</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> ainda era Feudal Medieval voltada a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">subsistência</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, isso gerou muita fome, peste, gurerra e um quadro de muita pobreza na Europa até o Séc. XV.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Renascimento</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> na Educação tem tudo a ver com o Renascimento </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Artístico, Literário Científico</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, (neste período Séc. XIV, XV, XVI) e é esse período do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Antropocentrismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, que temos a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Visão Antropocêntrica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> contra a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Visaõ Teocêntrica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, (o homem o centro de todas as coisas , não mais a fé , a razão,) mas não </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">negando a fé</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e isso vai influenciar na </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">valorização </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">da criança e na Educação da criança e do adolescente. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 6</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Contexto Histórico do Século XVI</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> nos mostra o século das Grandes Navegações, Expansão Marítima e Comercial da Ascensão da Burguesia do Absolutismo e da Crise do Catolicismo. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A Educação da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Reforma Protestante</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> aconteceu em 1517 com Martinho Lutero, foi um racha, uma cisão no </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Catolicismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. Lutero foi excomungado pelo Papa e criou-se aí então o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Protestantismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e na educação temos a difusão da leitura e não mais a educação como um privilégio , mas a educação como um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">direito um dever.</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 7</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Vimos a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">contra-reforma</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> com a chegada dos </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Jesuítas</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> no Brasil do Século XVI, a implantação de todo uma educação voltada a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Catequese Indígena</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e depois ao ensino com a tradição </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Escolástica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e com a tradição </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Humanística</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">E no Século XVII trabalhamos a educação Euroéia da 2º Reforma do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Pietismo </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">onde difundiu-se </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">a leitura e a escrita</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e a proposta para a população através de La Salle, Francke e outros.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Apesar que na época </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Absolutista</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do Século XVI, XVII, e XVIII a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Educação</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> ainda era um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">privilégio </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">para a nobreza. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 8</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Trabalhamos o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Racionalismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do Século XVII e vimos como ele se contrapôs a tradição Escolástica, a tradição da contra-reforma. Esse Racionalismo propunha a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">experiência</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, experimentação ( a reflexão, o raciocínio, o conhecimento através do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">método e da didática</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.)</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 9</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Revolução Científica</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do Século XVII não chegou ao Brasil mas sim a contra-reforma </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Jesuítica </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">e rigorosa com barreira ao estudo das mulheres.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O Século XVIII foi o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Século da Luzes</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> também na educação. Vimos a grande polêmica deste período que é de transformação, e a que ponto servia a educação para uma nova ordem para um novo homem.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 10</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Esta é a continuidade da educação do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Homem Novo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, a educação das Luzes e o que se propunha aí era uma educação pública </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Estatal, Laica, Civil</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, dirigida então pelo Estado voltada a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">formação</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do homem cidadão.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Estudamos o contexto </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">histórico do século XVIII no Brasil</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, para depois aprofundarmos a questão da educação. </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O século do ouro</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, da mineração, mas também da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">crise</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do antigo sistema colonial e as revoltas antimetropolitanas. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 11</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A educação no Brasil do Século XVIII teve como questão marcante a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">expulsão</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> dos Jesuítas e a tentativa de </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Marquês de Pombal</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> de instituir aqui uma reforma da educação de base iluminista. Um iluminismo </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">português, cristão e católico</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Século XIX</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> foi um século de muita efervecência no sentido da expansão das relações capitalistas de produção como o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Imperialismo e o Neocolonialismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, mas também novas ideias e teorias políticas Revolucionárias como o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Anarquismo o Socialismo Científico</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e tendências filosóficas desse período como o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Idealismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Positivismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Materialismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 12</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O Século XIX estava </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">intimamente relacionado</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a industrialização, urbanização, e qualificação do trabalhador porque a sociedade deste momento que se </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">instituía</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> se consolidava com o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">capitalismo industrial</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e exigia um novo tipo de trabalhador.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Três correntes filosóficas deste período: o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Positivismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Idealismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, e o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Materialismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> vão influenciar fortemente as tendências Pedagógicas. No século XIX é onde vai se buscar um maior </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">acesso à educação</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> com metodologias mais científicas e uma preocupação com a criança e com a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">formação dessa criança</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> disciplinada voltada ao mercado de trabalho.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 13</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O Século XIX no Brasil foi um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">século conturbado</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do ponto de vista político, mas do ponto de vista econômico manteve a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">estrutura agrário-exportadora</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> dependente, e neste sentido a educação Brasileira estava muito mais voltada a formação das suas </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Elites</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, principalmente ligado aos cursos Superiores.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ensino Elementar</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> ficou a cargo das Províncias (ensino elementar e secundário)</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ensino Superior</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a cargo do poder Central, as províncias não tinham condições financeiras, isto significa, que o ensino elementar voltado a grande maioria da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">população</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> não foi valorizado apenas o Ensino Superior voltado a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Elite Agrária Brasileira</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 14</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Nas 3 primeiras décadas do Século XX, estava acontecendo a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Expansão Neo-Colonialista</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Europeia</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> sobre a África e a Ásia, </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">a 1º Guerra Mundial</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Revolução Russa</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e aqui no Brasil a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Republica velha</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, republica das </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Oligarquias</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e suas reações contrárias a ela. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Educação Brasileira</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> nas 3 primeiras décadas visava a questão da civilização, civilizar a nação Brasileira através das escolas e do ensino e ai a força da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Renovação</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> dos grupos Escolares que acabaram não acontecendo devido a falta de investimento e ao grande </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">analfabetismo </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Brasileiro.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 15</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A Educação </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Higienizada e Eugenizadora</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> foi basicamente defendida nas primeiras décadas do século XX do Brasil a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Elite Brasileira</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e o Discurso Médico propondo então o melhoramento da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Raça Brasileira</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> para se atingir o progresso, a civilização isto através da escola.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Novamente a ideologia dominante Brasileira inspirada nas </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Teorias Científicas</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> raciais Europeias e Norte-americanas. Final do século XIX começo do XX queriam aqui </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">implementar</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a relação entre saúde moral e trabalho para se produzir então uma </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">mão de obra</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> disciplinada, obediente e ao mesmo tempo limpa ( abastardamento da miscigenação Brasileira) </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 16</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Manifesto de 32</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> dos pioneiros da Educação Nova já colocava aí as suas propostas, este </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">manifesto foi feito</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> também por poetas, escritores, pedagogos, médicos e profissionais liberais, propunham então uma outra escola com outros métodos baseado na </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Filosofia Liberal</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> democrática de </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Dewey,</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> onde colocava a criança no centro do processo ela </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">sujeito</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do conhecimento.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O Movimento Escolanovista</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> do Brasil propunha aí enfrentar os problemas da realidade Brasileira buscando uma escola mais </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">democrática</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, mais acesso a educação, uma escola única, uma educação voltada para o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">progresso</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> para a paz que também </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">acabasse </span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">com o ensino passivo, um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">ensino mais ativo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> mais atuante que acabasse também com a </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">fragmentação</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> das disciplinas propondo um conhecimento mais total na escola( então um pouco mais essas ideias básicas para a Escola Nova no Brasil ).</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Apesar de toda a proposta avançada </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Escolanovista</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> de se democratizar a Educação, o acesso a Educação no Brasil, a escola nova </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">não conseguiu</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> enfrentar o auto índice de Analfabetismo, mesmo muitas vezes se tornando uma </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Pedagogia Oficial</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> na década de 40 e 50.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 17</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Vimos a época dos </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Anos Dourados</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> na economia e na política Brasileira de grande participação política de grande liberdade, </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">o pluripartidarismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, eleições diretas o período da democratização Brasileira e de </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">grande liberdade cultural</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> a época da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Bossa Nova</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e época do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Crescimento Nacional</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Desenvolvimentista Brasileiro.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Mas os Anos Dourados terminaram em </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">1964</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> com a crise do trabalhismo e a instalação do </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Golpe Militar</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> que instituiu o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Regime Militar de 64 a 84</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, um regime extremamente ditatorial </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">sem liberdade</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> política, artística mas de muita resistência. Que devido a toda esta Resistência Política e Social chegamos a época das </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Diretas Já</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> da anistia com o fim da ditadura militar.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: red; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aula 18</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><div class="ecxMsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Estudamos a partir da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Constituição</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> de 1967-69 e a Instituição da LDB da </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Lei 5692</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. A LDB da Ditadura Militar que instalou matérias disciplinas obrigatórias, </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">o culto ao Patriotismo</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">, mas que também propunha um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ensino Profissionalizante</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> e a Educação geral ao mesmo tempo, mas que acabou não dando certo pela falta de investimentos e pela falta de recursos.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span></div><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">O </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Esnino Superior</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> no Brasil sempre foi muito mau-tratado porque o </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Brasil Colonia</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> de 1500-1822 </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">não era admitido</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Curso Superior aqui, quem quisesse estudar deveria ir a Portugal as </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Faculdades</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> só começaram a se instalar no Século XIX e as </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Universidades</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> no Século XX, isso causou na </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Ditadura Militar</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> um grande crescimento do Ensino Privado em detrimento do Ensino Público e temos hoje um </span><b><span style="color: #00b0f0; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">grande problema</span></b><span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> de Formação de Produção de Ciência e de Conhecimento.</span>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-19038142476069759562010-10-10T12:04:00.003-07:002010-10-16T19:31:08.823-07:00HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<span class="ecxApple-style-span" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px;"><div class="ecxavaliacao" style="background-color: #f1f1f1; display: block; float: none; font-family: verdana,helvetica,arial,sans-serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px;"> <div class="ecxtitulo" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;">HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO</div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 1. NA PERSPECTIVA DOS MÉDICOS HIGIENISTAS, A ÚNICA POSSIBILIDADE DE MUDAR A QUALIDADE DE VIDA DOS BRASILEIROS ERA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92970" /> pela escola.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92969" /> por promulgação de leis.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92967" /> pelo trabalho.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92968" /> pela organização social e política.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 2. NA METADE DO SÉCULO XIX SURGIU UMA INSTITUIÇÃO IMPORTANTE PARA ATENDER AS CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS, DENOMINADA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92959" /> asilo de infância.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92960" /> a Santa Casa de Misericórdia.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92962" /> lar de menores.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92961" /> jardim-de-infância.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 3. A EDUCAÇÃO ESPARTANA ESTAVA VOLTADA ESPECIALMENTE PARA:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92924" /> a guerra.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92923" /> a vida em família.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92926" /> a formação do cidadão.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92925" /> manutenção dos valores do Estado-família.</li>
</ul><div class="ecxrodape" style="background-color: #666666; color: white; display: block; float: none; font-weight: 900; padding: 2px 2px 2px 10px;"> </div><h1 style="border-width: 0px; display: block; float: none; font-size: 17px; font-weight: 700; margin-bottom: 0px; padding: 0px;"> 4. A EDUCAÇÃO DO POVO, SEGUNDO A ESCOLA NOVA, É:</h1><br />
<ul style="color: black; font-size: 16px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"><li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92973" /> o ensino dado no maternal por voluntários.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92974" /> o Ensino Médio.</li>
<li class="ecx" style="color: black; font-size: 16px; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input disabled="disabled" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92972" /> o ensino ministrado em nível primário.</li>
<li class="ecxnotas_green" style="color: green; font-size: 16px; font-weight: bold; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; padding: 0px;"> <input checked="checked" style="vertical-align: middle;" type="radio" value="92971" /> a continuidade do ensino iniciado na escola primária, que passa pelo Ensino Médio e uma educação da elite.</li>
</ul></div></span>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-77597085097847557532010-10-10T11:55:00.001-07:002010-10-16T19:31:08.824-07:00HISTORIA DA EDUCAÇÃO N1Prova Presencial De História da Educação<br />
<br />
<br />
01- Apartir da seguinte citação sobre a educação do seculo 17,contido<br />
no seu livro de Historia da educação a saber; ao imitar regras de<br />
comportamento Habitos linguagem relações sociais uso do corpo, a<br />
burguesia em ascensão ia criando seus rituais de reconhecimento e<br />
distinção fazendodeste processo uma maneira a construir a sociedade<br />
civil. estabeleça uma relação apartir desta citaçao com os dias atuais<br />
apontando quais formas de reconhecimento educacional adotamos e damos<br />
mais valor atualmente no Brasil.<br />
02-Pensando na didatica magna de Comenius que pretendia uma<br />
educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade<br />
ao construir o homem virtuoso. Proponha duas atividades didaticas que<br />
voce considera eficaz para formação do homem virtuoso.<br />
03- Na didatica magna de comenius o autor propoe organizar a<br />
escola em quatro principais sequencias educacionais a saber A-escolas<br />
maternais B-escola para meninice C-escola de latin D-academia para<br />
juventude ;apartir desta divisão estabeleça uma relação com os niveis<br />
de ensino que existem atualmente no Brasil.<br />
04-Apartir da didatica magna de comenius que pretendia uma<br />
educação baseada na ciência e funcionando como salvadora da humanidade<br />
ao construir o Homem virtuoso sem distinção de sexo ou classe social<br />
estabeleça uma relação com este ideal, e os principais objetivos da<br />
educação publica brasileira atual aponte igualdades e diferenças.EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-61921284770736140132010-10-10T11:53:00.001-07:002010-10-16T19:31:08.824-07:00HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO<div><h1 style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 9pt;">1. KARL MARX ESTUDOU A EDUCAÇÃO DO POVO. SUA CONTRIBUIÇÃO FOI:</span></h1><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92958" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>diferenciar a educação entre as crianças, homens e mulheres.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92957" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>automatizar o homem no ambiente sociocultural.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: green; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="color: green; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92955" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>entre outras coisas, pensar a educação inserida dentro de uma situação socioeconômica e de luta de classes.</span></b></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92956" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>atribuir um papel insignificante do trabalho no âmbito escolar.</span></div><h1 style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 9pt;">2. PARA OS ILUMINISTAS, A EDUCAÇÃO:</span></h1><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92949" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>era inata, natural do ser humano.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: green; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="color: green; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92948" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>era fundamentada pela razão, pois somente ela é capaz de construir o homem.</span></b></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92947" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>deveria ser oferecida pela religião, que educa o homem para a vida e para Deus.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92950" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>não tem ligação direta com a cultura nem com a sociedade.</span></div><h1 style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 9pt;">3. OS COLÉGIOS BRASILEIROS DE 1549 A 1599 TINHAM COMO OBJETIVOS:</span></h1><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92946" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>a formação de padres que formariam o grupo chamado templários.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92945" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>o ensino de teologia, teatro e Língua Grega.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92944" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>ensinar apenas o dogma da Igreja.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: green; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="color: green; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92943" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>a catequização, ensinar a ler, a escrever, e a gramática.</span></b></div><h1 style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm;"><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 9pt;">4. CALVINO, AO ACREDITAR NA PREDESTINAÇÃO, NÃO DESPREZAVA O ASPECTO _______.</span></h1><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><br />
<br />
</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;">Ao contrário, fazia com que os crentes procurassem o sinal de sua eleição, impulsionando-os para a responsabilidade e para o trabalho. Segundo ele, deveria ser acentuado o aspecto laico da ______________ de forma a preparar os ____________ para a "república" e para a "sociedade".<br />
<br />
As palavras que preenchem corretamente as lacunas, são:</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241);"><br />
</div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: green; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="color: green; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input checked="checked" type="radio" value="92937" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>educacional; educação; cidadãos;</span></b></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92938" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>cultural; educação; professores.</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92936" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>educacional; política; professores;</span></div><div class="ecxMsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(241, 241, 241); margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-indent: -18pt;"><span style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: Verdana; font-size: 8.5pt;"><input type="radio" value="92935" /><span class="ecxapple-converted-space"> </span>político; economia; trabalhadores;</span></div><div class="ecxMsoNormal"><br />
</div></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-53924654855669497002010-10-10T11:43:00.000-07:002010-10-10T11:43:49.955-07:00PIAGET E VYGOTSKY -<h1>PIAGET E VYGOTSKY - Diferenças e semelhanças</h1><div id="ecxshowTexto" style="font-size: 100%;"> <div style="text-align: justify;">Do que foi visto, é possível afirmar que tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento. As principais delas, em resumo, são as seguintes:</div><div style="text-align: justify;">A) QUANTO AO PAPEL DOS FATORES INTERNOS E EXTERNOS NO DESENVOLVIMENTO</div><div style="text-align: justify;">Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.</div><div style="text-align: justify;">B) QUANTO À CONSTRUÇÃO REAL</div><div style="text-align: justify;">Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetiva. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança. Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do desenvolvimento.</div><div style="text-align: justify;">C) QUANTO AO PAPEL DA APRENDIZAGEM</div><div style="text-align: justify;">Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Com isso, ele minimiza o papel da interação social. Vygotsky, ao contrário, postula que desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.</div><div style="text-align: justify;">D) QUANTO AO PAPEL DA LINGUAGEM NO DESENVOLVIMENTO E Á RELAÇÃO ENTRE LINGUAGEM E PENSAMENTO</div><div style="text-align: justify;">Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensorimotores e não da linguagem.Esta só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de pensamento. A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de conceitos.Piaget, todavia, estabeleceu uma clara separação entre as informações que podem ser passadas por meio da linguagem e os processos que não parecem sofrer qualquer influência dela. Este é o caso das operações cognitivas que não podem ser trabalhadas por meio de treinamento específico feito com o auxílio da linguagem. Por exemplo, não se pode ensinar, apenas usando palavras, a classificar, a seriar, a pensar com responsabilidade.</div><div style="text-align: justify;">Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento. </div><div style="text-align: center;"><u>Síntese das idéias da Vygotsky</u> </div><div style="text-align: justify;">Para Vygotsky, a cultura molda o psicológico, isto é, Determina a maneira de pensar. Pessoas de diferentes culturas têm diferentes perfis psicológicos. As funções psicológicas de uma pessoa são desenvolvidas ao longo do tempo e mediadas pelo social, através de símbolos criados pela cultura. A linguagem representa a cultura e depende do intercâmbio social. Os conceitos são construídos no processo histórico e o cérebro humano é resultado da evolução. Em todas as culturas, os símbolos culturais fazem a mediação. Os conceitos são construídos e internalizados de maneira não linear e diferente para cada pessoa.Toda abordagem é feita de maneira de maneira holística (ampla) e o cotidiano é sempre em movimento, em transformação. È a Dialética.A palavra é o microcosmo, o início de tudo e tem vários significados, ou seja, é polissêmica; a mente vai sendo substituída historicamente pala pessoa, que é sujeito do seu conhecimento.</div><div style="text-align: justify;">Vygotsky desenvolveu um grande trabalho, reconhecido pelos estudiosos sobre a formação de conceitos. Os conceitos espontâneos ou do cotidiano, também chamados de senso comum, são aqueles que não passaram pelo crivo da ciência. Os conceitos científicos são formais, organizados, sistematizados, testados pelos meios científicos, que em geral são transmitidos pela escola e que aos poucos vão sendo incorporados ao senso comum. Trabalha com a idéia de zonas de desenvolvimento. Todos temos uma zona de desenvolvimento real, composta por conceitos que já dominamos. Vamos imaginar que numa escala de zero a 100, estamos no 30; esta é a zona de desenvolvimento real nossa. Para os outros 70, sendo o nosso potencial, Vygotsky chama de ZONA de DESENVOLVIMENTO PROXIMAL. Se uma pessoa chega ao 100, a sua Zona de Desenvolvimento Proximal será ampliada, porque estamos sempre adquirindo conceitos novos. Estabelece três estágios na aquisição desses conceitos.O 1º é o dos Conceitos Sincréticos, ainda psicológicos evolui em fases e a escrita acompanha. Uma criança de,aproximadamente, três anos de idade escreve o nome da mãe ou do pai, praticando a Escrita Indecifrável, ou seja, se o pai é alto, ela faz um risco grande, se a mãe é baixa, ela risca algo pequeno.Aproximadamente aos 4 anos de idade, a criança entra numa nova fase, a Escrita Pré-silábica, que pode ser Unigráfica: semelhante ao desenho anterior, mas mais bem elaborado; Letras Inventadas: não é possível ser entendido, porque não pertence a nenhum sistema de signo; Letras Convencionais: jogadas aleatoriamente sem obedecer a nenhuma seqüência lógica de escrita.</div><div style="text-align: justify;">No desenvolvimento, aos 4 ou 5 anos, a criança entra na fase da Escrita Silábica, quando as letras convencionais representam sílabas, não separa vogais e consoantes, faz uma mistura e às vezes só maiúsculas ou só minúsculas.</div><div style="text-align: justify;">Com aproximadamente 5 anos, a criança entra em outra fase, a Escrita Silábica Alfabética. Neste momento a escrita é caótica, faltam letras, mas apresenta evolução em relação à fase anterior.</div><div style="text-align: justify;">Com mais ou menos 6 anos de idade, a criança entra na fase da Escrita Alfabética: já conhece o valor sonoro das letras, mas ainda erra.Somente com o hábito de ler e escrever que esses erros vão sendo corrigidos.Ferreiro aconselha não corrigir a escrita da criança durante as primeiras fases. No início, ela não tem estrutura e depois vai adquirindo aos poucos. Nesse instante o erro deve ser trabalhado, porque a criança está adquirindo as estruturas necessárias.</div><div style="text-align: justify;">Sobre educação de adultos, considera que as fases iniciais já foram eliminadas, porque mesmo sendo analfabeta, a pessoa conhece números e letras.</div><div style="text-align: justify;">Considera a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, a lei de equilíbrio e desequilíbrio de Piaget e a internalização do conhecimento. Trabalha com hipóteses, no contexto, com visão de processo, aceitando a problematização, dentro da visão Dialética holística. </div><div style="text-align: center;"><u>Teoria Piagetiana</u></div><div style="text-align: justify;">A Psicologia de Piaget está fundamentada na idéia de equilibração e desequilibração. Quando uma pessoa entra em contato com um novo conhecimento, há naquele momento um desequilíbrio e surge a necessidade, de voltar ao equilíbrio. O processo começa com a assimilação do elemento novo, com a incorporação às estruturas já esquematizadas, através da interação. Há mudanças no sujeito e tem início o processo de acomodação, que aos poucos chega à organização interna. Começa a adaptação externa do sujeito e a internalização já aconteceu. Um novo desequilíbrio volta a acontecer e pode ser provocada por carência, curiosidade, dúvida etc. O movimento é dialético (de movimento constante) e o domínio afetivo acompanha sempre o cognitivo (habilidades intelectuais), no processo endógeno.</div><div style="text-align: justify;">Piaget trabalhou o desenvolvimento humano em etapas, períodos, estágios etc.</div><div style="text-align: center;"><u>Erro na teoria Piagetiana</u></div><div style="text-align: justify;">Se uma pessoa erra e continua errando, uma das três situações está ocorrendo:</div><ul><li style="text-align: justify;">Se a pessoa não tem estrutura suficiente para compreender determinado conhecimento, deve-se criar um ambiente melhor de trabalho, clima, diálogo, porque é impossível criar estruturas necessárias. EX: não se deve ensinar conhecimentos abstratos, teorias complicadas para uma criança que ainda não atingiu a faixa etária esperada, que se encontra no período das operações concretas; </li>
<li style="text-align: justify;">Se a pessoa possui estruturas em formação, o professor deve trabalhar com a idéia de que o erro é construtivo, deve fazer a mediação, ajudando o aluno a superar as dificuldades; </li>
<li style="text-align: justify;">Se a pessoa possui estruturas e não aprende, os procedimentos estão errados. O professor fará intervenção para que o aluno tome consciência do erro. Em muitos casos quem deve mudar os seus procedimentos é o professor</li>
</ul></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-63711443279504332132010-10-10T11:05:00.000-07:002010-10-10T11:05:14.215-07:00vigotsky<div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Lev S. <b>Vygotsky</b> , professor e pesquisador foi contemporâneo de Piaget, e nasceu e viveu na Rússia, quando morreu, de tuberculose, tinha 34 anos. Professor dedicou-se nos campos da pedagogia e psicologia. Deu várias palestras em escolas, e faculdades sobre pedagogia, psicologia e literatura. Partidário da revolução russa sempre acreditou em uma sociedade mais justa sem conflito social e exploração. Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;"><b>Vygotsky</b> considera o papel da instrução um fator positivo, no qual a criança aprende conceitos socialmente adquiridos de experiências passadas e passarão a trabalhar com essas situações de forma consciente.Se uma transformação social pode alterar o funcionamento cognitivo e pode reduzir o preconceito e conflitos sociais, então esses processos psicológicos são de natureza social. Devem ser analisados e trabalhados através de fatores sociais.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">A redução de reações biológicas é uma condição prévia para o aparecimento de fenômenos psicológicos. <b>Vygotsky</b> e Luria (1930/1993) explicou isto na área da percepção: ' A criança no início de sua vida tem apenas sensações orgânicas - tensão - dor - calor , principalmente nas áreas mais sensíveis. Quando a criança deixa de sofrer influência desses processos biológicos, passa a perceber a realidade. A percepção da realidade requer processos biológicos como determinantes de experiência, permitindo que seu organismo passe a ser afetado por fatores externos. Evidentemente só a realidade dos fatores externos não determinam completamente essa percepção. A informação de que esses processos biológicos tornam-se disponível no organismo é organizado pela própria criança através de experiência social e cultural. A criança passa a ver o mundo com sua própria visão, administrando sob seu ponto de vista.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Um conceito só é caracterizado quando as características resumidas são sintetizadas de forma que a resultante se torne um instrumento de pensamento. A criança progride na formação de conceitos após dominar o abstrato e combinar com pensamentos mais complexos e avançados. Na continuação da educação os conceitos tornam-se concretos, aplicam-se as habilidades aprendidas, por instruções, e as adquiridas em experiências da convivência social.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">A metodologia de ferramenta-e-resultado de <b>Vygotsky</b> e psicologia Capítulo 3 de Fred Newman e o livro de Lois Holzman *Lev <b>Vygotsky</b>: Cientista revolucionário *. Eles oferecem um contraste importante entre pragmatismo e a prática de Marx e <b>Vygotsky</b>. Eles recorrem a isto como uma ferramenta e metodologia de resultado nas quais a ferramenta não é uma condição prévia para praticar. Para <b>Vygotsky</b>, método é algo para ser praticado e não aplicado como o fim justificando os meios, nem uma ferramenta para alcançar resultados. Método é simultaneamente condição prévia e produto. Na verdade fica difícil distinguir o que é ferramenta para resultado e ferramenta e resultado como quer <b>Vygotsky</b>.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Piaget e Vigotsky</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">James Wertsch e Mike Cole dão uma comparação de <b>Vygotsky</b> e as teorias de Piaget no desenvolvimento da criança. Eles discutem que a divisão do social e o indivíduo não se perde porque <b>Vygotsky</b> e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é <b>Vygotsky</b> que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">De acordo com a história canônica, para Piaget, as crianças individuais constróem conhecimento através de suas próprias ações: entender é inventar. Para Vigotsky é a compreensão através do contraste social e origem. Entretanto Piaget nunca negou o papel da igualdade social na construção do conhecimento. É possível encontrar em Piaget afirmações em que a individualidade e o social são importantes.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Contraste entre os pontos de vista de <b>Vygotsky</b> e Freud.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">A visão naturalista de Freud da mente contradiz com a visão socio-histórica de Vygotski. Para <b>Vygotsky</b>, cultura não regula processos naturais, simplesmente substitui os processos elementares e o conteúdo total dos fenômenos psicológicos. Processos culturais e produtos constituem processos mentais.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;"><b>Vygotsky</b> criticou Piaget</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">As críticas a Piaget não foram diferentes das dirigidas a Freud. Não é surpresa devido ao endosso de Piaget aos conceitos de Freud. Piaget afirmou que a mente é governada através de mecanismos biológicos. Ele também afirmou que processos cognitivos são originalmente egoístas e anti-social. Eles só são dirigidos a realidade e ao relacionamento social depois de 7 a 8 anos de idade.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;"><b>Vygotsky</b> colocou uma concepção bastante diferente da criança. Ele afirmou que mecanismos naturais governam o comportamento da crianças. Porém, antes de 2 anos de idade, a criança participa das relações sociais. Mecanismos biológicos operam durante curto espaço de tempo. Porém, eles são substituídos rapidamente através de influências sociais. Assim que infância termine, o indivíduo começa a participar de relações sociais. Relações sociais formam o contexto desenvolvente de crianças e constituem a natureza da criança. <b>Vygotsky</b> considerou a criança como um indivíduo social, Piaget considerou como anti-social. Para <b>Vygotsky</b>, relações sociais constituem a psicologia da criança desde o começo. Para Piaget, relações sociais são secundárias à natureza biológica da criança.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;"><br />
O trabalho de <b>Vygotsky</b> em " defectology " complementou a perspectiva política dele conduzindo à conclusão que fenômenos psicológicos como inteligência, raciocínio, idioma, memória, personalidade, percepção, loucura, e emoções descansam em " meios culturais.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Distúrbios biológicos que afetam a transmissão de informação interferem na percepção, entretanto a maioria das pessoas apresenta processos biológicos normais, e a experiência perceptiva é determinada por experiência social e produtos culturais. Como <b>Vygotsky</b> e Luria declararam: percepção, memória, emoções, e causas que são mediadas socialmente substituem sensações orgânicas e habilita para o contato com o mundo ( <b>Vygotsky</b>, 1998).</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">"Percepção, raciocínio, memória, emoções, necessidades, motivos, o uso da personalidade nos meios sociais (como conceitos lingüísticos), como os sistemas operacionais. São funções naturais determinadas por mecanismos biológicos. Como Luria (1978b) escreveu ".</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Trabalhando com vítimas da guerra e da revolução russa, Vigotsky deparou-se com uma variedade de traumas somáticos e psicológicos. Trabalhando com esses pacientes verificou que poderiam ser tratados com artefatos. Braille e quirologia eram artefatos sociais que ajudaram a compensar os prejuízos físicos como a visão e audição. O apoio social torna-se um fator de encorajamento e orientação, compensando as deficiências físicas e psicológicas. Essas compensações permitem ao indivíduo desenvolver suas funções, lendo, comunicando, argumentando.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">De acordo com <b>Vygotsky</b>, fenômenos psicológicos são sociais. Eles dependem de experiência social e tratamento, e eles absorvem os artefatos culturais. Experiência social inclui a maneira na qual as pessoas estimulam e dirigem a atenção da pessoa, comportamento padrão, (encorajar, desencorajar), controlar movimentos , e organizar as relações de espaço entre indivíduos. Em artefatos culturais encontram-se sinais, símbolos, condições lingüísticas, industrialização de objetos e instrumentos. Tratamento social e produtos socialmente produzidos geram e caracterizam fenômenos psicológicos.</span></div><div align="justify" style="color: red;"><span style="font-size: x-small;">Considerando um raciocínio matemático. Não há nada que determine um fenômeno neste caso, porque o organismo humano não está pré-programado para desenvolver essa função. Os seres humanos viveram milhares de anos sem a matemática. Não surgiu espontaneamente , naturalmente, pelo contrário. As necessidades da aplicação matemática foram surgindo a medida que emergia o comércio. Para suprir essas necessidades os humanos desenvolveram símbolos e sistemas, que passaram a manipular. Isso quer dizer que não faz sentido creditar uma habilidade natural em matemática, quando na verdade ela depende de processos naturais trabalhados em um cérebro normal que conclua as operações que são impostas pela necessidade.</span></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-50051076691956689672010-10-08T19:26:00.000-07:002010-10-16T19:31:08.824-07:00SOCIOLOGIA N2<!--[if !mso]> <style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
</style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> <w:UseFELayout/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabela normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;}
</style> <![endif]--> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">1. OS MOVIMENTOS SOCIAIS BUSCAM SOLUCIONAR OS PROBLEMAS:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">sociais</span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">.</span><span style="color: #9b00d3; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">2. QUAL DAS OPÇÕES ABAIXO DEFINE CORRETAMENTE O QUE É A ESCOLARIZAÇÃO?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">Substituição da educação familiar pela educação na escola.</span></u></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">3. O IDH É COMPOSTO POR INDICADORES SOCIAIS E ECONÔMICOS E SIGNIFICA:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">Índice de Desenvolvimento Humano</span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">.</span><span style="color: #9b00d3; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">4. EXISTE UMA DIFERENÇA ENTRE MOVIMENTOS SOCIAIS E MANIFESTAÇÃO POPULAR </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">MOMENTÂNEA. BASEADO NESSA DIFERENCIAÇÃO, MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">O principal fator que caracteriza um movimento social é a existência de uma </span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">ideologia em comum que orienta a ação do grupo.</span></u></i></b><b><i><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;"></span></u></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">5. OS COLÉGIOS SURGIRAM NO SÉCULO XVII, A PARTIR DA IDEIA DE QUE A CRIANÇA </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">PRECISA ;SER FORMADA. NESSA ÉPOCA, OS COLÉGIOS ERAM:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">uma instituição com uma hierarquia autoritária, submetida a um regime </span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">disciplinar extremamente severo.</span></u></i></b><b><i><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;"></span></u></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">6. O MODELO EXPLICATIVO DE GILBERTO FREYRE PARA A FAMÍLIA BRASILEIRA APONTA QUE:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">a família brasileira é patriarcal</span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">7. QUAL O NOME DA TEORIA PROPOSTA POR AUGUSTE COMTE, ENXERGANDO A SOCIEDADE COMO </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">PASSÍVEL DE SER CONTROLADA APENAS POR NORMAS, REGRAS E LEIS?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">Positivismo</span></u></i></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">9. MARQUE A ALTERNATIVA QUE MELHOR REPRESENTA O PAPEL DA EDUCAÇÃO, E </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">CONSEQUENTEMENTE DO EDUCADOR, NA VISÃO DO SOCIÓLOGO MAX WEBER.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">A educação reproduz as desigualdades da sociedade por meio de mecanismos de </span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">dominação.</span></u></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">10. UMA DAS FORMAS DE CONTROLE SOCIAL MAIS EFICAZES NA ATUALIDADE É OS MEIOS DE </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">COMUNICAÇÃO:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <br />
</span><b><i><u><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">de massa, especialmente a mídia eletrônica</span></u></i></b><span style="color: #9b00d3; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">1. LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA AO QUE SE PEDE.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">“O Brasil chega ao fim do século e do milênio confrontado com três grandes desafios: a inserção competitiva na economia globalizada, a erradicação das desigualdades sociais intoleráveis e a elevação dos níveis de participação democrática da população e de respeito aos direitos humanos.” (WAISELFISZ, Jacobo. Mapa da violência contra os jovens do Brasil. Rio de Janeiro: Garamond, 1998. p. 7)</span><span style="font-family: Batang; font-size: 9pt;"> <br />
</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">grande participação dos atores envolvidos na discussão dos problemas da educação</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">2. A PARTIR DA EXPLICAÇÃO SOCIOLÓGICA DE TEMAS COMO A REPETÊNCIA E A EVASÃO ESCOLAR, É CORRETO AFIRMAR QUE ESSE PROBLEMAS:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">são vistos como uma condição de exclusão e exigem solução enquanto fenômenos sociais ligados ao subdesenvolvimento brasileiro.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">3. SOBRE A RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO, É CORRETO AFIRMAR QUE:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">o nível de escolaridade está intimamente ligado ao grau de desenvolvimento econômico</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">4. EXISTE UMA DIFERENÇA ENTRE MOVIMENTOS SOCIAIS E MANIFESTAÇÃO POPULAR MOMENTÂNEA. BASEADO NESSA DIFERENCIAÇÃO, MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">O principal fator que caracteriza um movimento social é a existência de uma ideologia em comum que orienta a ação do grupo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">5. PENSANDO NA EDUCAÇÃO COMO POSSÍVEL AGENTE PROMOTOR DE MUDANÇAS SOCIAIS, MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">A educação tem um grande poder de difundir novas visões, valores e atitudes que podem alterar radicalmente as instituições sociais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">6. QUANTO SE FALA DE INCLUSÃO NA ESCOLA, ACESSO À EDUCAÇÃO, PRECONCEITOS DA SOCIEDADE BRASILEIRA, A REFLEXÃO SOBRE OS PCNS GANHAM GRANDE IMPORTÂNCIA.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">O que são os PCNs? </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Parâmetros Curriculares Nacionais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">7. MARQUE A ALTERNATIVA INCORRETA, A PARTIR DA IDÉIA DE QUE A DIVERSIDADE CULTURAL É UM DOS TEMAS MAIS IMPORTANTES DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">A</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> <span style="color: red;">educação sempre terá como objetivo principal a anulação das diferenças entre as culturas.</span> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">8. O ESTADO É UMA INSTITUIÇÃO POLÍTICA MUITO ESTUDADA DENTRO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E CONSEQUENTEMENTE NA SOCIOLOGIA. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Pensando nas definições de Estado para essa disciplina, marque a alternativa correta.<span> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Ao conceito de Estado ligam-se os conceitos de soberania e autonomia, necessários para a manutenção da ordem e a promoção do bem-estar social.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">9. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO DEFINE A ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL?</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Diversas posições hierarquizadas na sociedade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">10. SÃO TÍPICOS OS FATORES QUE DESENCADEIAM UMA MUDANÇA SOCIAL. SOBRE ESSES FATORES E SUA ANÁLISE, PODEMOS AFIRMAR QUE:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">as inovações tecnológicas também são importantes nesse processo, pois trazem outras formas de ver o mundo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">1. QUAL O FOCO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA?<span> </span></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">(D)<span> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Os fenômenos sociais. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">9. UM DOS TEMAS MAIS TRABALHADOS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO E TAMBÉM PELA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO É A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES.<span> </span></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">A carreira docente e os problemas a ela relacionados têm sido objeto de estudo dos sociólogos há algum tempo. Pode-se citar como algumas das questões relacionadas a esse assunto, exceto que:<span> </span>(A)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">a boa posição social que os professores ocupam em razão do prestígio que a atividade docente adquiriu nos últimos tempos. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">1. QUAL O DIREITO FUNDAMENTAL DE TODO CIDADÃO QUE DEVE SER GARANTIDO PELO ESTADO, MAS QUE FOI E AINDA É NEGADO À MAIORIA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA? <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Educação. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
2. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO RETRATA TRÊS ELEMENTOS RELACIONADOS AO PAPEL DO PROFESSOR COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM? <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Diálogo, troca e interação. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">3. POR DIFERENÇAS DE GÊNERO É CORRETO ENTENDER A DIFERENCIAÇÃO ENTRE: <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• homens e mulheres. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
4. MARQUE A ALTERNATIVA QUE MELHOR DEFINE O CONCEITO DE MOVIMENTO SOCIAL. <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Podem ser vistos como uma ação social voltada para uma causa, quase sempre ligada a um objetivo de mudança. <br />
<br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">8. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO REFERE-SE AO SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO FORMAL? <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Tem como espaço próprio a escola, sendo intencional e organizada. <br />
<br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">9. UM CONTROLE SOCIAL NEGATIVO EXTERNO ORIGINA-SE: <br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• fora do indivíduo. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
</span><span style="font-size: 9pt;">2. OS PROCESSOS DISSOCIATIVOS TENDEM A:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"><span> </span>(A)<span> </span></span><span style="color: red; font-size: 9pt;"><span> </span>separar.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">3. QUAIS SÃO OS DOIS CONCEITOS QUE SE LIGAM DIRETAMENTE AO CONCEITO DE ESTADO?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">(C)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* Soberania e autonomia.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">4. A CULTURA NÃO É ALGO QUE POSSA SER DADA COMO PRONTA: ELA É DINÂMICA E ESTÁ EM CONSTANTE MUDANÇA. ASSIM, AS MUDANÇAS SOCIAIS:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"><span> </span>(A)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* podem alterar a história de um grupo ou mesmo de toda humanidade.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">7. A MOBILIDADE VERTICAL ASCENDENTE INDICA QUE O INDIVÍDUO:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> (C)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* tende a uma subida na escala social.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">8. QUAL O MOTIVO DE, NO BRASIL, A DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA PASSAR A FAZER PARTE DO CURRÍCULO DOS ENSINOS MÉDIO E SUPERIOR NA DÉCADA DE 1930?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> (A)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* Busca por soluções para os problemas que estavam aparecendo na época.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">9. QUAL PENSADOR ENFATIZAVA EM SEUS ESTUDOS A LUTA DE CLASSES E A DIVISÃO DO TRABALHO?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> (A)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* Karl Marx.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 9pt;">10. QUAL A IMPLICAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL PARA A POPULAÇÃO?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> (A)</span><span style="color: red; font-size: 9pt;">* Qualidade de vida.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="pt" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">________________________________________________________________________________</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">1. QUAL O DIREITO FUNDAMENTAL DE TODO CIDADÃO QUE DEVE SER GARANTIDO PELO ESTADO, MAS QUE FOI E AINDA É NEGADO À MAIORIA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA? (C)<br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Educação. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
4. MARQUE A ALTERNATIVA QUE MELHOR DEFINE O CONCEITO DE MOVIMENTO SOCIAL.<span> </span>(B)<br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Podem ser vistos como uma ação social voltada para uma causa, quase sempre ligada a um objetivo de mudança. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
6. A PALAVRA CONFORMIDADE ESTÁ DIRETAMENTE RELACIONADA A QUÊ? (B)<br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Regras e normas de conduta. <br />
</span><span style="color: blue; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;"><br />
10. QUAL DAS OPÇÕES ABAIXO DEFINE CORRETAMENTE O QUE É A ESCOLARIZAÇÃO? (D)<br />
</span><span style="color: red; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9pt;">• Substituição da educação familiar pela educação na escola.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">2. AS ATITUDES SEM QUALQUER FUNDAMENTAÇÃO CIENTÍFICA, COM BASE APENAS NA APARÊNCIA, NO COMPORTAM. OU NOS VALORES DE UM GRUPO SÃO ATITUDES: (B)</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">preconceituosas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">4. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO REFERE-SE AO SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO FORMAL?<span> </span>(D)</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">. <span style="color: red;">Tem como espaço próprio a escola, sendo intencional e organizada. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"><br />
</span><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">5. SER OU NÃO PROPRIETÁRIO DE DETERMINADOS BENS, </span></b><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">exercer determinadas profissões e o nível de riqueza do indivíduo, entre outros, são fatores que estabelecem uma hierarquização e, conseqüentemente, uma estratificação na sociedade. Como a Sociologia da Educação trata dessas questões? (A)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Considera-os como alguns dos mais importantes em seu corpo conceitual. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">6. SÃO TÍPICOS OS FATORES QUE DESENCADEIAM UMA MUDANÇA SOCIAL. SOBRE ESSES FATORES E SUA ANÁLISE, PODEMOS AFIRMAR QUE: (A)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">acontecimentos históricos não interferem na mudança social, processo restrito a um grupo social. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">8. TRABALHANDO OS CONCEITOS DE MOBILIDADE SOCIAL E ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL DENTRO DE UMA SOCIEDADE, </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">e como os indivíduos podem reagir dentro dessa estrutura, marque a resposta verdadeira.<span> </span>(D)<b><span> </span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">A mobilidade vertical ascendente é aquela em que o indivíduo sobe na escala social.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">1. PENSANDO NA EDUCAÇÃO COMO POSSÍVEL AGENTE PROMOTOR DE MUDANÇAS SOCIAIS, MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA.<span> </span>(A)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">A educação tem um grande poder de difundir novas visões, valores e atitudes que podem alterar radicalmente as instituições sociais. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">2. A QUE SE DEVE A SITUAÇÃO DE PROFUNDAS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE AINDA VIVEMOS HOJE?<span> </span>(B)<span> </span></span></b><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Grande concentração de renda. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">3. A SOCIEDADE, POR MEIO DE SEUS AGENTES SOCIALIZADORES, </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">consegue pressionar seus membros no sentido de apresentarem o comportamento esperado, de acordo com os papéis que cada indivíduo desempenha na estrutura social. O conceito que embasa essa afirmação é o:<span> </span>(A)<span> </span><span style="color: red;">de controle social. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">7. A PERDA DO PRESTÍGIO SOCIAL DA PROFISSÃO DE PROFESSOR, AO LONGO DAS ÚLTIMAS DÉCADAS, DEVE-SE PRINCIPALMENTE:<span> </span>(D)</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">.<span> </span><span style="color: red;">ao descaso do poder público com a educação</span>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">8. MARQUE A ALTERNATIVA QUE DESCREVE DE MANEIRA CORRETA O CONCEITO DE CULTURA.<span> </span>(D)</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Significado, compreensão e sentidos compartilhados</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">10. QUAL O MOTIVO DE, NO BRASIL, A DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA PASSAR A FAZER PARTE DO CURRÍCULO DOS ENSINOS MÉDIO E SUPERIOR NA DÉCADA DE 1930?<span> </span>(A)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;">Busca por soluções para os problemas que estavam aparecendo na época. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 9pt;"></span></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-69720746645428002242010-10-08T19:14:00.000-07:002010-10-16T19:31:08.824-07:00RESUMO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO<!--[if !mso]> <style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
</style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> <w:UseFELayout/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabela normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;}
</style> <![endif]--> <div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">séries </span><b><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">O PROCESSO HISTÓRICO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Alfabetização é o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja: o domínio da tecnologia – do conjunto de técnicas – para exercer a arte e ciência da escrita. Ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita denomina-se Letramento que implica em habilidades, tais como: capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (In Ribeiro, 2003, p. 91).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Desenvolvimento histórico do processo de ensino e aprendizagem da Leitura e da escrita (práticas essenciais na escola moderna).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Em que momento começou o ensino da leitura e da escrita na educação? O que significa ler e escrever?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Há um momento histórico no processo pedagógico que coincide com a escola moderna (atual).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt;">*Contexto Social da Modernidade*</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ascensão da Burguesia empreendedora como classe dominante; Devido também a expansão do comércio; Nova formação de trabalho (manufatureiro).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">JOÃO AMÓS COMÊNIO1 – PAI DA PEDAGOGIA MODERNA: A obra mais importante de Comênio, Didactica Magna, marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. A obra, à qual o autor se dedicou ao longo de sua vida, tinha grande ambição: “tudo para todos”. "Comênio chama sua didática de ‘magna’ porque ele não queria uma obra restrita, localizada", diz João Luiz Gasparin, professor do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá. "Ela tinha de ser grande, como o mundo que estava sendo descoberto naquele momento, com a expansão do comércio e das navegações." No livro, o pensador realiza uma racionalização de todas as ações educativas, indo da teoria didática até as questões do cotidiano da sala de aula. A prática escolar, para ele, deveria imitar os processos da natureza. Nas relações entre professor e aluno, seriam consideradas as possibilidades e os interesses da criança. O professor passaria a ser visto como um profissional, não um missionário, e seria bem remunerado por isso. E a organização do tempo e do currículo levaria em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos alunos quanto dos professores, de ter outras atividades. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O processo de expansão do comércio necessita de instrumentos de trabalho, trabalhadores, manufatureiros (substitui o artesão feudal) </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt;">Organização do trabalho pedagógico:</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Universalização da instrução( mudança de conceito: antes 1 mestre 1 aprendiz, agora 1 mestre vários aprendizes.)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Superação do conhecimento aprofundado, pela instrução geral do cidadão comum (<b>Ensinar tudo a todos</b>).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Simplificação do trabalho do professor pelo uso do instrumento do ensino: manual didático.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Aprendizado simultâneo em classes heterogêneas em graus e atividades diferenciadas. Ensinar a todos!</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">2 * O ensino coletivo e simultâneo ensinado com o apoio do livro didático </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% lime; border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 0.5pt; width: 176.05pt;" width="235"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Organização da produção manufatureira</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% lime; border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 169.5pt;" width="226"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Organização do trabalho pedagógico</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 176.05pt;" width="235"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Produção de Mercadorias para o comércio </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">em expansão.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 169.5pt;" width="226"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Universalização e instrução</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 176.05pt;" width="235"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Superação do conhecimento geral do artesão pelo conhecimento especializado do </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">trabalhador manufatureiro</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 169.5pt;" width="226"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Superação do conhecimento aprofundado pela instrução geral do cidadão comum</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 176.05pt;" width="235"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Tarefas parceladas no processo coletivo de </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">trabalho</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 169.5pt;" width="226"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Aprendizado simultâneo em classes heterogêneas em graus e atividades</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">diferenciadas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 176.05pt;" width="235"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Simplificação do trabalho pelo uso do </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">instrumento</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 169.5pt;" width="226"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Simplificação do trabalho pelo manual </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">didático</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O manual didático é a grande ferramenta da modernidade</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Tradicional</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Método Letras, sílabas, palavras e frases </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Também passou por mudanças até hoje.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">CONTEXTO:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Escrita como meio privilegiado de comunicação à distância </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Interdependência entre sujeitos de classes sociais, comunidades, religiões, países diversos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Novas competências na escola:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Letramento: condição de cidadania, ampliar o acesso as informações para exercício consciente da vontade, inserção nas praticas sociais de leitura e escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Objetivos do Letramento: </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Produzir leitor/escritor competente.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Método – Domínio da textualidade e código.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 0.5pt; width: 19.35pt;" width="26"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 90.3pt;" width="120"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ENSINO TRADICIONAL</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 235.85pt;" width="314"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ENSINO TRANSFORMADOR</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 19.35pt;" width="26"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">CONTEXTO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">HISTÓRICO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 90.3pt;" width="120"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Escrita como meio privilegiado de comunicação à distância</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% red; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 235.85pt;" width="314"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Interdependência entre sujeitos de classes sociais, comunidades, religiões, países diversos, produzindo novos processos e meios de comunicação instantânea.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 19.35pt;" width="26"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">OBJETIVO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 90.3pt;" width="120"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Técnica de ler e escrever</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% red; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 235.85pt;" width="314"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Produzir leitor/escritor competente</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 19.35pt;" width="26"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">MÉTODO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 90.3pt;" width="120"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Cartilhas, letras, sílabas, e frases</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% red; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 235.85pt;" width="314"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Domínio da textualidade e do código. (o domínio da textualidade faz toda a diferença no processo de aprendizagem.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Texto e código</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> = discurso real que se realiza entre os interlocutores.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
<br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 02 - ALFABETIZAÇÃO OU LETRAMENTO.</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O uso da cartilha para aprendizado da leitura e escrita perdurou durante o longo período que chamamos de “ensino tradicional”.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Letramento é uma tradução para o português da palavra inglesa “literacy” que pode ser traduzida como a condição de ser letrado. A globalização do capital e a intensificação das relações sociais entre sujeitos de classes sociais, comunidades regiões e países diversos exigiu esse novo patamar de leitura e de escrita. A nova realidade social mostra que, além de saber ler e escrever, devemos estar prontos para responder às exigências de leitura e escrita que a sociedade faz.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado. Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; letrado é aquele que sabe ler e escrever, mas que responde adequadamente às demandas sociais da leitura, da escrita e da textualidade (coesão, coerência, unidade temática, clareza e concordância, que no modelo tradicional de alfabetização, não era levado em conta). </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Alfabetizar letrando, é ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, assim o educando deve ser alfabetizado e letrado. A linguagem é um fenômeno social, estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social. A palavra letramento é utilizada no processo de inserção numa cultura letrada. Embora a palavra literacy já constasse do dicionário desde o final do século XIX, foi nos anos 80 , que o fato tornou-se foco de atenção e de estudos nas áreas da educação e da linguagem. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Não se pode separar a alfabetização do letramento, pois a princípio o estudo do aluno no universo da escrita se dá por meio desses dois processos: a alfabetização, e pelo desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita, o letramento. O conhecimento das letras é apenas um meio para o letramento , que é o uso social da leitura e da escrita. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">[…] Letramento é, pois, o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequencia de ter-se apropriado da escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 3 - A PRODUÇÃO SOCIAL DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A linguagem escrita na educação infantil e nas series iniciais do ensino fundamental.<b> </b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">...Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade. (Paulo Freire)</span></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr style="height: 24.6pt;"> <td style="height: 24.6pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 64.75pt;" width="86"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">PRODUÇÃO SOCIAL</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">+</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">CARÁTER PEDAGOGICO</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="height: 24.6pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 280.8pt;" width="374"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Cuidar da criança,</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A criança vem à escola com a necessidade de aprender sobre o dia a dia, cotidiano.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Os homens produzem sua própria história, é historicamente produzido, o processo pedagógico da aquisição da linguagem escrita se fundamenta no princípio da produção social da linguagem oral e escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A LINGUAGEM É A CONSCIÊNCIA</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Condições, modo e finalidade das ações empreendidas impõem a existência de auxílio mutuo, sejam quais forem e em qualquer circunstância. A linguagem é produto da cooperação mútua efetiva entre os homens, essa é a produção da linguagem. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Por meio da linguagem é possível organizar a atividade prática coletiva, sistematizando e comunicando as informações necessárias à sua realização. Sobretudo, a linguagem permite acumular as experiências socialmente realizadas, num processo de troca e transmissão da informação, pois é possível codificá-las pela palavra. Por essa razão, as gerações seguintes podem dar continuidade ao processo de desenvolvimento das formas humanas de vida à partir do estágio já alcançado, sem voltar ao ponto de partida da geração que a precedeu.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O modo pelo qual os homens produzem seus meios de vida depende dos meios já em encontrados e que podem reproduzir, construindo assim a historia da humanidade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr style="height: 24.6pt;"> <td style="height: 24.6pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 28.85pt;" width="38"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">LINGUAGEM =</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">PRODUÇÃO SOCIAL</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="height: 24.6pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 316.7pt;" width="422"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Possibilita que as gerações dêem continuidade aos conhecimentos já adquiridos, sem voltar ao ponto de partida, (Acumular conhecimento para passar aos demais do grupo. Assim as gerações futuras não começam do zero) Ex. ninguém precisa reinventar a roda.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A linguagem é simbólica representa a realidade, viabiliza a representação do mundo exterior na consciência e a operação mental por meio de conceitos. Pela linguagem é produzida a possibilidade da consciência real e pratica dos homens.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O desenvolvimento da linguagem está ligado ao desenvolvimento do pensamento. Linguagem e a consciência são resultados da ação dos homens.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A linguagem e a consciência não são faculdades naturais e inatas, mas resultado da ação que os homens realizam ao longo do processo histórico de produção social da existência humana.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A DIMENSÃO SIMBÓLICA DA LINGUAGEM, POSSIBILITA A REALIZAÇÃO DE PROCESSOS MENTAIS MAIS ELABORADOS.</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A linguagem avançou em possibilidade de representação até a construção de um sistema de código capaz de transmitir informações mais abstratas. A linguagem escrita é o produto e o resultado mais desenvolvido do esforço de abstraí-la do concreto. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O texto escrito não conta com elementos extra-verbais (gestos, mímicas, entonação) que o vinculam a situação pratica. Ex.: Desenhos das cavernas (sem códigos escritos).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A apropriação da língua escrita</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> - A linguagem passa a ser representação da representação. Desde o processo de alfabetização é a possibilidade de construir estruturas de pensamento capaz de realizar abstrações necessárias à apreensão da realidade concreta. Apreensão da realidade – conhecimento.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 4 - RELAÇÃO ENTRE APRENDIZADO DA LÍNGUA ESCRITA E DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O aprendizado é uma necessidade cultura e social da criança. O processo inicial de apropriação da língua escrita assume nos primeiros níveis de educação escolar. Assim o aprendizado da língua escrita possibilita a construção do pensamento. E são capazes de realizar abstrações necessárias e concretas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Uma das questões importantes é em que momento começar o aprendizado? Em que momento determinados conteúdos deve ser ensinado?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Para a educação, mais importante do que determinar os níveis de aprendizado é compreender a interação entre o desenvolvimento e o aprendizado.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reflexão de Vygostsky em relação ao aprendizado e desenvolvimento</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Para educação o mais importante do que determinar os níveis de aprendizado é compreender a interação entre o desenvolvimento e o aprendizado.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- o aprendizado é um fato e cria a zona proximal, desperta capacidade na criança de interagir com outras pessoas </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- o aprendizado resulta no desenvolvimento mental </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">[O acesso da criança a leitura e escrita não tem uma idade indicada, segundo alguns estudos quanto mais cedo melhor, este, interesse se inicia, por exemplo, quando os pais lêem histórias para seus filhos. Desenvolvendo desta maneira o gosto pela leitura em seus filhos através deste contato inicial. ]</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Conceito de zona de desenvolvimento proximal </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A criança entra na escola mais cedo e se aproxima da escrita e da leitura através de livros, brinquedos, literatura e computador.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O contato com lúdico e o real precisa ser espontâneo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O acesso a leitura e escrita não tem idade determinada.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Nível de desenvolvimento potencial – </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Pode ser determinado por meio da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou colaborador ( propor tarefas as crianças sob a orientação de um adulto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O desenvolvimento segundo vygostsky possui dois níveis </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Real –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> aquele já alcançado e determinado por meio da solução independente de problemas que são proposto a criança </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Potencial –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> é determinado por meios da solução de problemas sob orientação de um adulto ou colaboração do professor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Implicações educacionais do conceito de zona de desenvolvimento proximal</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reflexão diferenciada de vygostsky-</span></b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">é quando o processo de desenvolvimento progride de forma mais lenta, significa que os professores tem que se ocupar dos elementos de aprendizagem que vai oferecer aos alunos </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Aprendizado orientado –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> é quando os níveis de desenvolvimento já foram atingidos e são ineficazes do ponto de vista global da criança, o professor oferta novos conteúdos desencadeando novos aprendizados </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Bom aprendizado –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> é aquele que se adianta ao desenvolvimento oferecendo novos aprendizados e novos desafios.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Domínio inicial –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> determinados conteúdos é base para o desenvolvimento subseqüente de vários processos internos, altamente complexo, no pensamento da criança.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Relação aprendizado e desenvolvimento</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É o conceito de mediação e compressão e representação da fala e exige a presença do professor que é capaz de desenvolver um processo pedagógico bem definido.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Criança e professor</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">São sujeito da prática pedagógica com participação diferenciada </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Professor –</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> ensina sistematizando os procedimentos </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Alunos - </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">aprende e consolida as informações </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Domínios do professor </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Professor precisa ter domínios do conteúdo a ensinar, estratégias e procedimentos com capacidades didáticas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Podemos concluir que o processo inicial da língua assume, nos primeiros níveis de educação escolar, um papel fundamental ao instrumentalizar a criança para a inserção na cultura letrada.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Sobre relação entre aprendizagem da língua escrita e o desenvolvimento do pensamento podemos afirmar que nesse processo de aprendizagem, o texto é um pretexto para apresentação da palavra-chave ou de família silábicas, letras e fonemas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">( vygostsky – pensador pioneiro nos estudos do desenvolvimento intelectual da criança )</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 05 - TEXTUALIDADE, CÓDIGOS E MEIOS DE PRODUÇÃO DA ESCRITA</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Crítica aos métodos tradicionais de alfabetização</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> - são importantes, pois eles se centraram no processo de codificação/decodificação são orientados pelo princípio ou de síntese ou de análise.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Métodos tradicionais: se orientaram por dois princípios ou pela síntese ou pela análise; </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Método sintético: Unidades da língua: letras, sílabas, famílias silábicas, palavras. VÃO DAS PARTES PARA O TODO. </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Métodos analíticos: Unidade mais ampla – Palavra – chave; a escolha da palavra chave deve fazer parte do universo da criança. É um processo tradicional</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">No ensino dito tradicional, a concepção de alfabetização está orientada pelo principio de que o aprendiz pode ser considerado alfabetizado quando reconhece o alfabeto, escreve o nome ou é capaz de ler e escreve o próprio nome ou e capaz de ler e escrever textos simples. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Entretanto, atualmente, há um consenso quanto à superação desse conceito limitado e só se considera alfabetizado quem é capaz de utilizar; escrita conforme sua vontade e necessidade, tanto veiculando seu próprio discurso quanto interpretando o discurso escrito de outrem, inclusive identificando sua intencionalidade. Dessa concepção decorrem exigências pedagógicas não consideradas pelos ditos métodos tradicionais de alfabetização; os quais centravam exclusivamente no domínio, básico do código. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Alguns exemplos de métodos segundo o princípio organizador:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr> <td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 0.5pt; width: 120.8pt;" width="161"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">SINTÉTICOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 128.8pt;" width="172"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ANALÍTICOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 122.4pt;" width="163"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">MISTOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr style="height: 7.8pt;"> <td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; height: 7.8pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 120.8pt;" width="161"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">FONICOS </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">MONTESSORI</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 7.8pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 128.8pt;" width="172"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Lúdico</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div></td> <td rowspan="2" style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 7.8pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 122.4pt;" width="163"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">TÔNICOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">GLOBALIZADOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ABELHINHA</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr style="height: 7.8pt;"> <td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; height: 7.8pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 120.8pt;" width="161"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">SILÁBICO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">CAMINHO SUAVE</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; height: 7.8pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 128.8pt;" width="172"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
</span><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">ERASMO PILOTTO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A prática pedagógica do ensino da língua escrita</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O ensino centrado na cartilha é limitador por que exclui do ensino da língua escrita o estudo das relações textuais. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Muitas propostas de alfabetização enfatizam as questões da gramática textual. Trata-se de outra tendência reducionista que ao incorporar os conteúdos da discursividade, secundarizaram-se os recursos e princípios articuladores do código da escrita, deixando-se que o aluno “os descubra” por si mesmo. Enquanto o domínio da escrita, caracteriza-se por desenvolver simultaneamente os conteúdos relativos à textualidade e os conteúdos de codificação/decodificação. Nesse sentido, incorpora à sua prática pedagógica os conteúdos gerais da gramática textual (coesão, coerência, unidade temática, clareza, concordância, entre outros) e, também, os conteúdos básicos do código da escrita alfabética (letras, sílabas, famílias silábicas, direção da escrita, segmentação etc.). No que se refere ao código, requer estratégias específicas para seu ensino, propondo atividades de sistematização que desenvolvam conteúdos relativos aos recursos do código e seus princípios organizadores. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Podemos concluir que a necessidade de superar as concepções reducionistas que limitam a alfabetização ao domínio do código. Assim, pode-se afirmar a compreensão de que a alfabetização constitui o ensino-aprendizagem da língua escrita em que ambos os campos de conteúdo necessitam de desenvolvimento sistematizado, a compreensão das funções sociais do texto escrito. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 06 - AS QUATRO PRÁTICAS DA ALFABETIZAÇÃO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Afirmar que o processo de alfabetização é centrado no trabalho conjunto com o texto e o estudo do código implica a compreensão de alguns pressupostos relativos ao ensino da língua escrita, em razão de que esses princípios norteiam as quatro práticas pedagógicas da alfabetização, a saber: leitura e interpretação; produção de textos orais e escritos; análise lingüística; sistematização do código. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O trabalho permanente com textos, baseado nas quatro práticas articuladas acima citadas, permite que em cada nova situação discursiva se repitam os fundamentos da língua escrita, explicitando o sentido de cada um de seus recursos. Dessa forma, o aluno passa a ter reiteradas oportunidades de rever o mesmo conteúdo, sob enfoques diferentes, num processo gradativo, mas não fragmentado. Por outro lado, a compreensão gradativa dos fundamentos da lingua permite uma avaliação processual em que o que conta são os fundamentos de que o aluno se apropriou e não os erros que cometeu. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Após definirmos nossa prática de Alfabetização, temos que refletir sobre o desenvolvimento das práticas efetivas em sala de aula.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As 4 Práticas efetivas em sala da aula são:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">1-) LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Procedimentos sociais pedagógicos: O texto deve contemplar tipologia variada de textos para conhecer. Função social dos textos. De que textos estamos falando: textos narrativos, literários, entre outros. 2 preocupações para serem desenvolvidas função social e os elementos que o constituem.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% yellow; border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 0.5pt; width: 24.9pt;" width="33"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">EXEMPLO DE TEXTOS E SUAS FUNÇÕES SOCIAIS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 179.3pt;" width="239"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div></td> <td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 180.95pt;" width="241"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><br />
</div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 24.9pt;" width="33"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">TIPOS DE TEXTOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 179.3pt;" width="239"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">FUNÇÃO SOCIAL</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 180.95pt;" width="241"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">INFORMAÇÃO IMEDIATA</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><span style="color: red; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ex.: Proibido fumar!</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 24.9pt;" width="33"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">FORMATIVO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 179.3pt;" width="239"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Informar o leitor</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 180.95pt;" width="241"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Informação imediata</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 24.9pt;" width="33"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">NARRATIVO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 179.3pt;" width="239"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Relatar fatos ações ou coisas em uma seqüência temporal e casual.</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 180.95pt;" width="241"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Personagem que realizam a realizam a ação; seqüência temporal e casual da ação; momento da conclusão da ação.</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 0.5pt; width: 24.9pt;" width="33"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">LITERÁRIO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 179.3pt;" width="239"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Privilegia a mensagem pela própria mensagem, Expressar o sentido do na dito, captando a imaginação do leitor</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% aqua; border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 0.5pt; width: 180.95pt;" width="241"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Articulação dos elementos lingüísticos segundo padrões estéticos ( Padrões livres).</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">QUAIS SÃO AS POSSIBILIDADES QUE A LEITURA E INTERPRETAÇÃO OFERECEM AO ALUNO:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quantidade de práticas de leitura.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Qualidade de textos:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Distinguir <b>leitura de pura fruição</b>, objetivos: produzir intimidade com o material de leitura, despertar o gosto pela leitura, não intervenção direta do professor no momento da leitura, não haverá cobranças do professor. Não há cobranças, todos os livros e textos são colocados a disposição dos alunos, jornais, revistas, livros, gibi e etc. O professor deve propor opções de textos, clima agradável, crianças estimuladas, para buscar livros, incentivo pela busca de novos textos (gêneros). <b>Leitura com intenção pedagógica</b>: Existe cobrança o aluno deve interpretar a leitura. Superar o nível superficial de localização de informação ou identificação do enredo. A interpretação vai além da identificação da história principal em uma leitura, por isso na interpretação o leitor deve proceder a explicitação do tema e conteúdo das entrelinhas, posições e intenções do autor. Apenas a identificação não da conta do nível mais amplo da interpretação de textos. Desenvolver a critica sobre os conteúdos ideológicos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quais são esses conteúdos?</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Função social do texto a que se destina e qual sua interpretação, o que se propõe como objetivo do texto, como ele está construído, codificação e decodificação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Textos, a escolha e determinada pelos conteúdos a serem sistematizados. Escolher os textos em seqüência</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Procedimentos:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Inicialmente a leitura e feita pelo professor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Aluno desenvolve a autonomia da leitura</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">2-) PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Tipos de textos: </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Denominação dos elementos do desenho do aluno.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Registros e relatos de uma forma discursiva</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Correspondência (escrever um bilhete)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Procedimentos composição podem ser individuais ou coletivos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Oralmente produzido pelos alunos e registrado pelo professor na presença dos alunos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Trabalhar com textos que tenham significados Sociais, levar os alunos a interpretar o texto, ir além do registro gráfico. O aluno deve ser levado a registrar o que ele pensa, a escrita é o registro do pensamento de uma fala.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 72pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Articular o domínio do código ( língua português), </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">3-) ANÁLISE LINGUÍSTICA </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Objetivo: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Aprender os mecanismos de constituição de sentido do texto (sentido, clareza)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Desenvolver a análise lingüística, aprendendo os mecanismos no contexto do texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">4-) SISTEMATIZAÇÃO PARA O DOMÍNIO DO CÓDIGO: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Permite compreender as relações entre letras e fonemas, identificar as letras valores fonéticos, código, reconhecer a exigência de uma única forma de grafia para uma dada palavra. O importante não é ressaltar os erros, mas mostrar as formas corretas de escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Procedimentos: </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A partir de uma palavra já identificada num texto trabalhado. Desenvolver atividades variadas de comparação gráfico-fonetica com outras palavras. Identificar as palavras no interior do texto, decodificação/codificação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Composição, decomposição, identificação e comparação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Memorização é necessária, mas as atividades não podem ser massantes e sim prazerosas. Propor formas novas e lúdicas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Pressupostos do trabalho com textos, baseado nas quatro práticas da alfabetização.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O texto é um eixo norteador para articular o código e a textualidade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">1-</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> Texto: Os fundamentos da língua escrita são repetidos em cada nova situação discursiva ( quando o aluno toma contato com o texto).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">2-</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> O aluno tem a oportunidade de rever o mesmo conteúdo, sob enfoque diferente, num processo gradativo, mas não fragmentado. (continuidade)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">3-</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> A compreensão gradativa dos fundamentos da língua permite uma avaliação processual em que o professor pode acompanhar a apropriação que o aluno faz da lingua, e não os seus erros.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 7 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A alfabetização pressupõe a prática de leitura como de produção de sentido, através da interação do leitor com o texto. Crianças pequenas, que não sabem ler, mantêm contato com material gráfico onde vivem (pinturas, sinais e propagandas) aprendem o seu significado que de forma limitada.Assim, estabelecem interação com alguns elementos do texto escrito.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ler, é dialogar com o texto, estabelecendo interlocução .Sendo assim a produção de sentido não constitui livre interpretação,sendo qualquer afirmação aceitável, fazendo com que os alunos assumam uma postura crítica na leitura, aprofundando o estudo do texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A leitura é a busca de significações pelo processo de produção de texto e produção da leitura. o professor precisa ter clareza dos textos e verificar em que contexto podem ou não ser interpretados de forma crítica, sempre.incentivando o aluno a ler criticamente. Afinal trata-se de um diálogo que envolve por que lemos, para quê, e como lemos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A prática pedagógica da leitura e interpretação</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ler é uma prática social, entre pessoas pelas relações sociais de seu tempo: seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros. É importante que a criança aprenda a efetuar uma análise desse texto para perceber a intenção do autor e suas idéias A leitura desenvolve-se nas formas abaixo.:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Estudo do texto, procurando, por meio da interpretação, fazer uma leitura crítica, ou seja, uma análise do texto, que ensejará, inclusive, a possibilidade de outras leituras, bem como a produção de textos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Fruição, quando o aluno seleciona livremente a leitura que deseja fazer, sem a intervenção do professor, e lê pelo prazer que isso lhe proporciona.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Busca de informação em textos que contenham instruções, notícias, comunicações, como folhetos informativos sobre saúde, meio ambiente e outros assuntos de interesse; verbetes de dicionário e de enciclopédia;textos didáticos etc. Trata-se de uma leitura de busca de informação esclarecedora ou prática, que possa atender a uma necessidade de conhecimento imediato por parte do leitor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">TEXTOS INFORMATIVOS,- o aluno percebe as idéias do texto, as relações ou contradições ,apreende a intencionalidade do autor e os argumentos que usa para convencer o leitor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">TEXTOS LITERÁRIOS - , papel fundamental na alfabetização, principalmente os poéticos, pela sonoridade e a musicalidade facilita a forma lúdica a compreensão da relação entre oralidade e escrita, comporta também muitas interpretações de acordo com a sensibilidade, a cultura e a visão de mundo do leitor. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O professor deve orientar os alunos sobre os limites da interpretação, idéias pertinentes ao texto do autor. O texto literário torna rica as atividades de interpretação, mas, a avaliação da sua leitura e interpretação não obedece os mesmos critérios do texto informativo ou científico.A prática de leitura, deve ser constante no trabalho pedagógico.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Seleção dos textos de leitura</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A seleção criteriosa e variada de textos , a boa qualidade dos textos, quer na forma, quer no conteúdo, é preocupação do professor </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As crianças devem ler, na escola, os mesmos textos do cotidiano: rótulos, avisos,listas, cartazes publicitários, receitas, manuais, agendas, bilhetes informais, postais,convites, cartas, correspondência comercial, notícias da imprensa, etc.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Devem ser trabalhadas as linguagens: jornalística, televisiva e cinematográfica, uma vez que presente na sociedade contemporânea. Mostrar ao aluno como elas se relacionam e o contexto no qual se originam e são veiculadas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É fundamental desenvolver leituras segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil,como as cantigas de roda; rimas, os trava-línguas , as poesias, as narrativas como as lendas, as fábulas, os contos, as crônicas e as histórias da literatura infantil. Os objetivos determinam o tipo de texto a ser escolhido.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Relação de conteúdos </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Conteúdos mais específicos da leitura e produção escrita</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reconhecimento de idéias contidas em alguns símbolos usuais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Criação de símbolos em contextos diversos, com compreensão de sua convencionalidade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Utilização e interpretação de formas variadas de representação (mímica, dramatização, desenho etc.).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Compreensão da função do símbolo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Interpretação de desenhos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Uso do desenho para representar idéias: compreensão do desenho como uma forma de representação gráfica de imagens visuais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Compreensão das funções da escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Distinção entre os símbolos da escrita e outros grafismos (desenho, logotipo, número etc.).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Discriminação visual das letras:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 18pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">– distinção das letras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 18pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">– traçado legível das letras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 18pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">– reconhecimento das letras em caixa alta e cursiva;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 18pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">– reconhecimento de letras escritas em tipos diferentes.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Distinção entre letras e notações léxicas (acentos, til, trema, apóstrofo, cedilha, hífen).</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reconhecimento da direção convencional da escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reconhecimento da segmentação entre palavras no texto escrito.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Conteúdos mais específicos da interpretação de textos orais</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Compreensão das idéias e argumentos de textos orais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Análise da coerência e pertinência das idéias e argumentos de textos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Análise crítica de idéias e argumentos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Distinção entre informações, idéias e argumentos essenciais e acessórios nos discursos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reprodução compreensiva e adequada das idéias veiculadas em discurso oral.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação da temática de um discurso, distinguindo-a do enredo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação de incorreções lingüísticas em texto ouvido.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação de inadequações de fluxo, de ritmo, de entonação</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação de inadequações lexicais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação de inadequações de ordenação lógica das idéias.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 18pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Conteúdos mais específicos da interpretação de textos escritos</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Compreensão das idéias e argumentos do autor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Análise da coerência e pertinência das idéias e argumentos do autor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Análise crítica das idéias e argumentos do autor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Distinção entre informações, idéias e argumentos essenciais e acessórios no discurso do autor.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Reprodução das idéias veiculadas no texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação da temática de um discurso, distinguindo-a do enredo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação, no texto, de incorreções gráficas e lingüísticas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação, no texto, de inadequações lexicais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Identificação, no texto, de inadequações de ordenação lógica das idéias.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Estudo de vocábulos desconhecidos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><br />
<br />
<br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 8 - PRODUÇÃO DE TEXTO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Concepção de texto oral e escrito.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O texto é tanto oral como escrito o texto consiste em uns processos de comunicação verbal com um processo de comunicação verbal com um interlocutor real ou virtual, porque eu posso saber a quem se destina a comunicação ou eu posso supor vários leitores.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">2° momento importante.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A enunciação se realiza por meio de um código e contem unidade temática, estrutura, coerência e coesão.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Unidade temática: vem a ser o tema em torno do qual os ideais se organizam</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Estrutura: a própria organização a seqüência do texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Coerência: a lógica e seus elementos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Coesão: significa articulação entre as palavras, frases e até parágrafos essa coesão ela é feita tanto através dos elementos coesivos da língua como as conjunções, as preposições como a própria pontuação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">“Os elementos próprios do código as letras e recursos como pontuação acentuação e parágrafo.”</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Elementos próprios do código constitui-se no elemento material tanto gráfico como fonética que vai portar o enunciado elementos para a articulação dos sentidos do texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">E os elementos para articulação dos sentidos eles é que vão compor o enunciado propriamente dito. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Já falamos que alguns recursos à língua são sempre muito ricos nesses recursos trata-se de elementos de coesão, conjunções as preposições, a concordância nominal verbal e gênero, numero a regência a relação entre os verbos e seus objetos entre outros elementos importantes tanto os elementos do código como os elementos de articulação dos sentidos dentro do texto eles só são trabalhados e ganham vida no interior de uma produção de um texto, ou seja é o exercício da produção de um texto que vai requerer: a combinação e organização destes elementos que nos vimos e a partir do que a partir do que? </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A partir dos objetivos do texto do interlocutor a quem o texto é dirigido, esses dois elementos os <u>objetos do texto e o interlocutor </u>a quem ele é dirigido é que vão definir toda a organização e dos elementos da língua que produz a textualidade esta definição. Portanto ela é tão importante e esta definição importante e preliminar, é ai que o professor começa o trabalho com seus alunos, aqueles a quem se destina o nosso texto e sobre o que e do que ele vai tratar, porque a partir daí é que vai ser estruturado o conteúdo, a forma, o tipo de texto, qual a linguagem mais adequada qual argumentação vamos usar, quais informações são necessárias. Esta definição preliminar estrutura o conteúdo e a forma de texto quanto ao tipo de texto, a linguagem mais adequada, a argumentação e as informações necessárias.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quando o aluno vem para sala de aula ele já é falante de sua língua nativa, sua língua materna, ele já é doutrinado de uma fala e da sua expressão oral claro que a escola vai levar em conta sua expressão oral e as diferentes formas de expressão que aparecem na escola, por outro lado o aluno vem dominando uma língua á qual chamamos de <u>língua popular </u>.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A escola é o local de ampliação do domínio da expressão oral, para aquilo à que chamamos de <u>linguagem de jornal</u> .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Portanto sem desrespeitar a linguagem popular do aluno que traz diferentes pronuncias, diferentes formas e articulações um vocabulário especifico nós sabemos que muitas crianças tem falares muito próximo a uma língua caipira troca o L pelo R, enfim uma série de questões próprias tanto de articulação como de vocabulário de uma determinada comunidade de um determinado conteúdo ora sem desrespeitar sem agredir a lição cultural que o aluno traz à escola vai propor a ele diferentes formas de expressão e é interessante que as crianças aprendem a conviver com duas formas de linguagem esta que ele traz de casa que nós chamamos de linguagem popular e esta que ele adquire na escola que nós de linguagem formal.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Portanto o primeiro objetivo da escola é oferecer ao aluno a possibilidade de aquisição de linguagem formal. Para isso é preciso promover o contato reintegrado do aluno com a linguagem formal através de conversa, bases, contos, recontos relatar à inúmeras situações que a escola promove em possibilidade da criança se expressar e sistematicamente o professor vai orientando para isso nós chamamos de linguagem formal, todas as escolas conheceram, mas muitas vezes não dá à esta estratégia o devido valor, à aquelas velhas atividades a hora do conto, a hora da conversa, ou então as escolas relegam essas atividades para asiniciais ou para a educação infantil e esquece que elas tem um sentido de todo o desenvolvimento da educação infantil e desenvolvimento do ensino fundamental, pois a produção do nível de linguagem oral é o <u>objetivo</u> importante do ensino sistematizado do ensino da escola é preciso propiciar portanto o ensino e o aprendizado do uso dos diferentes recursos da linguagem oral, novos vocábulos, novas formas de construção da linguagem novas formas de usos dos recursos da língua transcendem ou vão além ou ampliam, expandem o domínio da oralidade que ela já traz e precisa produzir um aluno capaz.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Outro objetivo é ampliar a experiência lingüística, tendo em vista que a maioria das crianças que tem noção de contextos informa familiares coloquiais, portanto o âmbito, o vocabulário e de estrutura lingüística que ela traz da conta de uma produção no ambiente familiar e comunitário a que ela pertence, agora para estabelecer interlocução com outros interlocutores virtuais ou reais enfim para inserir-se nesta pratica social da língua é preciso que a criança amplie muito sua experiência lingüística, amplie bastante o domínio da sua oralidade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ampliar, proporcionar, enriquecer e aperfeiçoar o discurso, uma criança que freqüenta a escola tem que ter um discurso diferente daquele discurso que ela trouxe antes de ir a escola, é preciso que ela tenha um domínio argumentativo, um domínio de organização da linguagem que reflita o domínio da organização do pensamento, é preciso promover atividades de produção de textos orais. Quando elas passam a adquirir confiança começam a se expressar individualmente.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É necessário que esses conteúdos sejam articulados, e o primeiro deles deve ser a pronuncia correta das palavras A criança adquire a pronuncia correta daquilo que nós chamamos de linguagem formal, A criança também pode conviver dom as duas formas ela não abandona a articulação que traz na linguagem popular mas ela traz com a pronuncia correta e isto é importante porque vai se refletir na escrita se a criança falar BARBE ela teria que escrever Barbe com R, portanto ela tem que aprender a dizer Balde para depois ser capaz da escrita correta da palavra Balde, isso não significa que ela não possa dizer na sua casa barde e na escola a linguagem comum da palavra balde, nós conhecemos inúmeros países em que as crianças são falantes de um dialeto próprio e de uma linguagem formal que é universal e é aquela que ela vai aprender no serviço escrito.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Outra questão importante é a Entonação adequada da frase, se a frase é interrogativa, se a frase é exclamativa, se a frase é afirmativa a entonação adequada da frase é o conteúdo importante a ser trabalhado. Ritmo importante da oralidade não falar depressa demais nem devagar e que todas as palavras da frase sejam adequadamente articuladas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">DOMÍNIO VOCABULAR</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">-uso adequado dos termos</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">-incorporação de novos termos</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Preciso, adequado cada termo empregado na sua forma precisa que ele contem e ao mesmo tempo ampliado aperfeiçoado ganhando mais precisão a esse conteúdo vocabulário se utiliza o uso adequado dos termos e a incorporação de novos termos isso é muito importante a ampliação do domínio líxico.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Outro aspecto importante é a riqueza de idéias</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">-originalidade</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">-argumentação coerente e consistente ao mesmo tempo lógico e ao mesmo tempo claro, o aperfeiçoamento do estilo as eliminações de expressão viciosas, as crianças normalmente quando vão comprar alguma coisa elas dizem e daí, e daí e depois essas repetições viciosas ficam repetitivas e que todos nós temos tem uma tendência a empregar, pode ser corrigida, suprimidas numa linguagem oral, na produção de texto oral.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">PRATICAS DA ORALIDADE</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">responder oralmente à problemas apresentados pelo professor</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">descrever objetos cenário e personagens</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">recriar histórias</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O aluno precisa se adequar a linguagem ao grau de formalidade, que precisa ser desenvolvido, ou seja um discurso uma produção de texto. Contar filmes é uma pratica que enseja oralidade, outra pratica que enseja o desenvolvimento da oralidade, e as crianças normalmente gostam de contar filmes.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Produzir uma oralidade rica desenvolvida e de boa qualidade e também não esquecer a gama de conteúdo que estão presentes no desenvolvimento destas praticas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 09 – PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Para que os alunos tenham êxito na escrita, é fundamental que se tenha atividades com o texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Os métodos tradicionais de alfabetização, geralmente, iniciam o ensino e aprendizagem da língua escrita no reconhecimento das letras à elaboração de frases e texto. Tais composições nem podem ser denominadas ‘textos’ por não apresentarem as características fundamentais da composição textual, as quais são: unidade temática, coesão, articulação interna, coerência, estrutura textual.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Ocorre que o problema desse método de ensino, ou seja, da composição escrita no modelo dos textos típicos dos métodos que se utilizam da cartilha, é que a criança mentaliza a ideia de que há uma diferença de estrutura entre o discurso oral e o escrito, ou seja, a criança apropria-se do princípio equivocado de que falamos fluentemente, usando recursos de coesão, mantendo a coerência e a estrutura do texto oral e assim por diante, mas, ao escrever, devemos fazê-lo de modo fragmentado.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Repare nos exemplos abaixo. Enquanto a composição da cartilha apresenta “Raul joga a bola. Ana pega a bola. A bola pula...”, na produção de texto escrito tem-se: “ Hoje Raul trouxe uma bola. A turma aproveitou para brincar na hora do recreio. Alguns queriam jogar futebol, mas não deu porque a bola era de plástico muito fino e, com um chute, poderia rasgar”.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Assim, a criança perde tempo de aprendizado, perde conhecimento já adquirido sobre a textualidade e passa a escrever de forma estereotipada, inadequada para as situações reais de interlocução, nas quais é solicitada a se comunicar.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Por isso, desde o início do trabalho de alfabetização, é proposta a realização de atividades que façam com que a criança produza o texto. Assim, o professor inserirá estratégias tais como as abaixo:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">*Promover situações de aquisição de conteúdos relativos ao assunto do texto a ser produzido. Como ninguém consegue escrever sobre um assunto desconhecido ou do qual não possua domínio, são previamente organizadas discussões que permitam ao aluno refletir, trocar ideias e elaborar sua própria opinião sobre o tema proposto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">*Promover uma discussão sobre a organização do texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Sem dúvidas, é relevante constar que, para se produzir bons escritores na escola, deve-se permitir que as crianças tentem escrever sozinhos, mesmo que apresentem muitos erros. Não há como eles escreverem textos sozinhos apenas quando não mais cometerem erros, pois traz conseqüências negativas para o processo de alfabetização, como: a) retardar (muito) o exercício da escrita em situações de real exigência, de modo a gerar desinteresse das crianças pelo aprendizado, e desconsiderarão a noção dos usos reais da escrita; b) os alunos passarão a valorizar mais seus textos se escritos de forma correta do que os textos estereotipados, cujo conteúdo não é relevante, não têm originalidade, com vocabulário pobre e possivelmente, distorcerão o conteúdo pensado, pois limitar-se-ão às ideias, palavras e frases das quais conhecem a escrita, apenas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quanto ao fato de ser aceitável à criança errar ao escrever, não significa, entretanto, que seus erros sejam desconsiderados, mas sim que os erros devem ser objeto de reflexão para serem superados pela aprendizagem progressiva, com a prática da produção escrita, denominada <i>reescrita do texto</i>.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As crianças precisam ser encorajadas a registrar suas ideias em tentativas de escrita para, depois, reformular os erros, objetivando a produção de uma exposição de melhor qualidade. O objetivo do processo de ensino é fazer com que o aluno seja capaz de formular um texto com conteúdo, expondo e criando suas ideias, expressas de modo claro e adequado. Nesse processo de ensino, não há a necessidade de que o texto produzido pelo aluno seja um texto gramatical e ortograficamente correto, mas que possua um bom conteúdo. O foco é passar ao aluno a ideia do texto, o conteúdo. Em outras palavras, a correção gráfica e gramatical estão a sérvio do conteúdo que se quer expressar.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><i><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">*Para complemento, ler a tabela de “Relação de conteúdos da produção escrita”, na página 71 desta matéria.</span></i></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Prática escrita</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As atividades escritas acontecem naturalmente após as atividades da prática da oralidade. Cabe ao professor julgar a necessidade de continuar ou não com um exercício de produção de texto oral para relacioná-lo numa atividade de exercício escrito desse texto. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É de suma importância a organização de um trabalho de produção de textos narrativos escritos com finalidade definida previamente com os alunos, como livro de histórias, mural das produções, anedotário, diário da turma.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Essas organizações podem ser feitas periodicamente. Com a orientação do professor, pressupõem uma escolha coletiva, do assunto, do interlocutor; dos objetivos, mediante resposta às perguntas: Como? Quem? Quando? Onde?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O professor ainda poderá porpor, além da produção de texto, atividades de registro de palavras que, embora isoladas, sejam significativas em decorrência de determinado contexto, como nome de pessoas, legenda de objetos, animais, brinquedos, comidas, lugares desenhados, calendário com nome dos dias da semana, meses do ano, feriados e outros dados.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Fazendo dessa forma, propondo a produção, de textos orais com atividades escritas, o professor promove o desenvolvimento da compreensão do que representa a escrita, seus usos, formas e representações simbólicas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O domínio da codificação e decodificação (gráfico), será feito por meio de atividades de produção e leitura de textos, complementadas por atividades específicas de estudo das letras e sílabas, a partir de palavras e frases significativas, provindas dos textos produzidos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 10 – ANÁLISE LINGUISTICA</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A <b>análise lingüística</b> é uma atividade paralela às atividades de Leitura e Produção de Textos, que objetiva apreender os mecanismos de constituição de sentido do texto, tais como, concordância, regência, organização, ambigüidade, clareza, argumentação, entre outros. Pode partir do texto produzido pela própria criança ou de um texto selecionado pelo professor. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Atividade de reescrita do texto</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> é a forma mais fecunda de desenvolver a análise lingüística, uma vez que apreende contextualmente esses mecanismos. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quanto às questões gramaticais</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">, o professor deve desenvolver com as crianças a reflexão sobre a linguagem, com o objetivo de fazer com que elas reconheçam as diferentes possibilidades que a língua oferece para expressão das idéias de modo que, a partir dessa análise, entendam e superem as dificuldades gramaticais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A linguagem formal: é consagrada socialmente na escrita,</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> as pessoas que não dominam seu uso podem ser discriminadas e, muitas vezes, preteridas em situações de competição no emprego, no comércio, e em outras circunstâncias com tal exigência. Assim, é importante explicar às crianças que na oralidade pode-se empregar a modalidade formal da linguagem, quando se trata de interação verbal que se realiza sob determinadas convenções sociais de pouca proximidade entre os interlocutores. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Linguagem coloquial</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">, por sua vez, é aquela que utilizamos diariamente em situações menos formais, com pessoas com as quais temos certa intimidade ou familiaridade. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Análise lingüística propriamente dita:</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> consiste na reflexão gramatical que objetiva levar a criança a buscar soluções para os problemas presentes no seu próprio texto. <b>Na oralidade (textos orais ou discursos):</b> a prática de análise e reflexão sobre a língua deve levar as crianças a se apropriarem dos diferentes registros, formais ou coloquiais, mediante a reflexão e a comparação entre as formas de fala empregadas nas mais diferentes situações de uso. <b>Na leitura:</b> a prática de análise lingüística permite levar a criança – além da incorporação de recursos lingüísticos, que poderão ser empregados nas produções escritas – à reflexão sobre as múltiplas possibilidades de significado que se pode conferir ao texto diante da intencionalidade do autor. Para isso, é necessário desenvolver atividades de leitura, com análise de todos os elementos de constituição de sentido empregados, para se entender o sentido do texto. <b>Processo de revisão dos textos produzidos pelas crianças (reescrita):</b> possibilita que elas exercitem, com a ajuda do professor, a retirar ou acrescentar elementos, alterar suas posições, sempre buscando torná-los mais compreensíveis para o leitor. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Nessa perspectiva, a gramática ganha importância no ensino e aprendizagem da língua escrita, liberando-se da didática tradicional, centrada em repetitivos e descontextualizados exercícios de memorização da nomenclatura e regras. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">processo de reestruturação do texto: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">permite enfatizar para o aluno o princípio de que o ato de escrever para a leitura de outro interlocutor requer o emprego das convenções e normas da escrita, pois elas garantem a fidelidade daquilo que se quer veicular à interpretação que o leitor vai realizar. Além disso, a escrita legível e compreensível também é requisito necessário à aproximação máxima entre o que foi escrito e o interpretado. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Processo de interferência (mediação do professor):</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> é fundamental que o professor tome como procedimento apontar inicialmente para o aluno aquilo que ele já domina para que, com base nas apropriações já realizadas pelo aluno, este possa perceber questões ainda não compreendidas e não incorporadas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 11 – SISTEMATIZAÇÃO PARA O DOMÍNIO DO CÓDIGO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Sistematização para o domínio do código:</span></b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> consiste numa </span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">prática específica da alfabetização (que é o trabalho dito tradicional com letras, sílabas e famílias silábicas), tem sido ignorada com certa freqüência no processo pedagógico do ensino da leitura e escrita que se desenvolve hoje nas nossas escolas. A ênfase na <u>crítica</u> aos métodos de uso da cartilha, que se sustentavam na memorização de famílias silábicas e desconsideravam os elementos textuais, acabou por secundarizar ou até mesmo ignorar o trabalho Assim, é necessário enfatizar que se a alfabetização não pode estar assentada na repetição mecânica das famílias silábicas, também não é possível realizá-la sem a reflexão sobre o sistema gráfico da nossa língua portuguesa, o que demanda analisar, comparar, memorizar letras, sílabas e famílias silábicas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Embora todas as <b>práticas de alfabetização</b> já abordadas (a saber: leitura, produção de texto e análise lingüística) contribuam para a aquisição do gráfico, não são, entretanto, suficientes. Por conseguinte, é necessário o desenvolvimento de atividades específicas que auxiliem as crianças a compreenderem as relações entre letras e fonemas, percebendo a existência de relações permanentes, cruzadas e arbitrárias; a identificarem letras e seus diferentes valores fonéticos; a reconhecerem a exigência de uma única forma de grafia para uma dada palavra, não obstante a variedade de letras que possam representar alguns de seus fonemas. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Conteúdos relativos à codificação e à decodificação</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A escrita como representação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O princípio alfabético da língua escrita: o sistema escrito tem como referência o sistema fonético.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As formas de relação entre letra e fonema: fixas, posicionais e arbitrárias.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Os valores fonéticos das letras.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O princípio do registro fixo dos vocábulos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Outros recursos de escrita: acentuação, notações léxicas, sinal de parágrafo etc.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Direção da escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Segmentação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A escrita como representação da oralidade</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">: A nossa escrita obedece a um sistema fonético, isto é, os sinais utilizados na escrita representam os sons da fala, os sons da voz humana, que denominamos como fonemas. Dizendo de outro modo, a escrita é o “desenho” da fala humana. Para “desenhar” a fala humana, utilizamos as letras e os sinais gráficos próprios do código (codificamos, ou seja, transformamos em desenho, em código). Isso quer dizer que para decodificar (voltar a transformar em sons os códigos) os sinais da escrita precisamos conhecer sua relação com os fonemas. Ou seja, precisamos perceber a relação existente entre a oralidade e a escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O princípio alfabético da língua escrita</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">: o primeiro grande desafio do processo de alfabetização consiste em fazer o aluno compreender que o princípio alfabético que rege a língua escrita estabelece a relação entre uma impressão sonora e uma impressão visual, no caso da escrita, e vice-versa, no caso da leitura. Quando o aluno percebe o princípio alfabético, ele praticamente dominou o segredo da escrita. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As formas de relação entre letra e fonema: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O domínio das possibilidades de relação entre letra e fonema é um aprendizado demorado para o aprendiz, uma vez que a nossa língua admite uma complexa gama de relações letra-fonema, que podem ser classificadas em três grupos, a saber:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">1°) Relações regulares ou biunívocas</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">: compreendem as letras que representam sempre um único e mesmo fonema. São regulares as letras <b>B, F, P, T e V. </b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">2°) Relações de valor posicional:</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> referem-se às letras que têm dois valores, dependendo de sua posição na palavra. É o caso, por exemplo, das letras <b>L, M e N, </b>que apresentam um valor fonético antes de vogal (lata , medo, nota) e outro valor depois da vogal (alto, campo, canto). </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">3°) Relações arbitrárias:</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;"> dizem respeito às letras que apresentam múltiplos valores ou aos fonemas que podem ser escritos por meio de diferentes letras. Vejamos alguns exemplos:O fonema /z/ que pode ser grafado com S (casa), Z (azar), X (exato).A letra X pode corresponder aos fonemas /z/ (exato), /x/ (enxada), /ks/ (táxi), /s/ (exceto, expresso). </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O princípio do registro fixo dos vocábulos: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Não obstante a possibilidade de uma letra representar mais de um fonema e de um fonema ser representado por mais de uma letra, a língua escrita tem nesse princípio o estabelecimento de uma grafia fixa para cada vocábulo. É possível verificar esse princípio na utilização do fonema /z/, que pode ser grafado com as letras S, Z e X, em cada vocábulo ele admitirá um único registro. Na palavra – casa – , por exemplo, o fonema /z/ só poderá ser grafado com a letra S.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Direção da escrita: </span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">determina o traçado da escrita, da esquerda para a direita, em alinhamento de cima para baixo.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Segmentação entre as palavras</span></b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">: é o espaço existente entre uma palavra e outra no momento do registro, codificação (ato de escrever) do texto pelo aluno.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Obs.: São igualmente imprescindíveis à escrita <b>outros recursos</b>, como acentuação, notações léxicas e sinal de parágrafo. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Podemos concluir que, sendo a escrita alfabética uma produção inteiramente fundada em elementos convencionais, freqüentemente arbitrários, sua apropriação não se dá espontaneamente. Portanto, a criança necessita da mediação de alguém que desvende para ela a lógica dessas convenções e arbitrariedades, por meio de um processo de sistematização que chamamos de processo de ensino-aprendizagem.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 12 – PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS PARA SISTEMATIZAÇÃO DO DOMÍNIO DO CÓDIGO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Selecionar criteriosamente procedimentos que objetivam o domínio da codificação/decodificação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É das tentativas de produção de textos que emergirão as tentativas de sistematização das letras e sílabas. O professor realiza atividades de produção de textos orais coletivos e faz o registro escrito de um texto selecionado lendo-a em voz alta, para que os alunos percebam a relação entre os fonemas e o registro gráfico.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Após os procedimentos de leitura e interpretação e análise lingüística, uma ou mais frases serão objetos da reflexão sobre o código, envolvendo atividades, como:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">tentativas de cópia com o alfabeto móvel;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">cópia escrita e ilustração do conteúdo da frase;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">exercícios de composição e decomposição de palavras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">montagem de palavras no alfabeto móvel;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">jogos de memória, bingo, quebra-cabeça, dominó de palavras etc.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Exercícios que exercite a escrita, do aspecto motor à aquisição de noções como direção da escrita, segmentação entre palavras, a noção de algumas letras e sílabas mais recorrentes, primeiras</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">noções sobre outros sinais das letras (cedilha, pontuação), etc. Permitem que a criança constitua palavras apreendidas globalmente, mesmo que não saiba decodificar letra por letra.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Para que atividades sobre o código sejam produtivas, o professor precisa proceder com comparações variadas. A criança trabalhará, com conjuntos de palavras nas quais pode-se apontar diversas possibilidades de letra e fonema; palavras cuja grafia se dá com letras diferentes, exemplo <b>/z/ </b>ca<b>s</b>a, a<b>z</b>ar. Da mesma maneira,letras iguais fonemas diferentes: ca<b>s</b>a, <b>s</b>ala.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Assim, desenvolvem-se atividades de comparação gráfico-fonética por meio de decomposição, de composição e de combinação, para domínio de padrões silábicos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Que pode ser feito conforme a sistematização a seguir:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">escolher no texto palavras com bom teor referencial – a mais repetida, a que chamou a atenção dos alunos, a que faz parte do título do texto;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">apresentar essas palavras em vários contextos, utilizando-se de recursos como o quadro-de-giz, cartazes, fichas;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">insistir na apresentação até perceber que os alunos já fazem uma leitura globalizada, isto é, já identificam as palavras, fazendo a correspondência entre aquele grafismo e a expressão oral;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">decompor as palavras em sílabas e fazer a relação entre oralidade e escritacom cada sílaba;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">realizar jogos variados para fixação das palavras, letras e sílabas;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">promover atividades de formação da sílaba com alfabeto móvel ou alfacabo;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">promover atividades de escrita com as sílabas estudadas;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">promover atividades de identificação, no interior de outros vocábulos, das sílabas estudadas;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">promover atividades de composição de novas palavras pela combinação das sílabas estudadas;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">promover atividades de memorização das letras em ordem alfabética.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As atividades devem ter duas direções: da oralidade para a escrita e da escrita para a oralidade. Irão aparecer registros e valores fonéticos idênticos como os posicionais e arbitrários.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Segundo considerações da professora Lígia Regina Klein que elaborou a prática pedagógica para sistematização silábica da identidade fonética,que inverte o critério de identidade gráfica predominante nas propostas de alfabetização.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Concluímos que para processo pedagógico proposto, não é necessário aguardar que o aluno domine o código para produzir seus textos escritos e sim que o professor estimule a criança a escrever suas idéias desde o início da alfabetização, e levá-la a pensar sobre o código e começar a entender seus princípios. É importante que o educador se mostre sempre disponível para ajudar.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
<br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 13 – REESCRITA DO TEXTO COM VISTAS À SISTEMATIZAÇÃO DO CÓDIGO</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Trata-se de uma explicação com objetivo didático , pois o processo pedagógico de reescrita do texto pode conter a reflexão sobre o código sendo assim à analise das questões discursivas .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Vejamos como o professor pode desenvolver a analise do texto do aluno , considerando a sistematização dos procedimentos pedagógicos que falem sobre o domínio do código.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Analisando o texto podemos dizer que o aluno atingiu os objetivos essenciais do primeiro momento da alfabetização , estando em processo de domínio da escrita, ele nos mostra que reconhece os princípios fundamentais do código e atende as noções básicas de textualidade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Podemos verificar no conteúdo do domínio do código as seguintes aquisições:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">reconhece a direção da escrita;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">tem noção de segmentação, pois faz tentativas, embora ainda não segmentecorretamente;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">reconhece o princípio alfabético, identificando a relação letra-fonema;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">reconhece as letras e seus valores fonéticos, inclusive no caso das arbitrárias,</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">embora não complete e não grafe corretamente todas as palavras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">apresenta traçado legível das letras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">reconhece a função do til;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">reconhece a função nasalizante do <i>m </i>e do <i>n</i>;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">utiliza recursos de coesão – depois, e;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">é capaz de desenvolver um texto narrativo;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">expõe idéias com seqüência lógica;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">emprega, no texto escrito, a flexão adequada dos verbos, fazendo uso desua competência lingüística oral, exceto na flexão do verbo <i>ir</i>, flexionadona terceira pessoa, em razão de marca dialetal;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">produz um texto, ainda que breve, com unidade temática.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Com base nessas considerações, conclui-se que o aluno produz um textobreve, ainda que com problemas de domínio do código. Cabe ao professorproceder de modo a consolidar esses conteúdos e continuar trabalhando comaqueles que ainda não se manifestam como aprendizagem, entre os quais:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">segmentação;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">discriminação dos fonemas semelhantes – p/t, f/v e m/n;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">famílias silábicas compostas por relações arbitrárias – <i>c </i>e <i>q</i>;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">noção e princípio do uso do parágrafo;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">distinção entre nome de letra e seu valor fonético;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">regência, como por exemplo, ir à venda, ao invés de ir na venda;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">superação da marca dialetal – eu foi, dispois;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">pontuação;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">acentuação.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Lembrando que os vocabulários cujo registro contém relações arbitrarias necessitam ter sua grafia memorizada , daí a importância de varias leituras e escritas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Verificando as aquisições e os problemas apresentados vejamos outro exemplo de analise dos conteúdos do domínio do código no texto.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A Analise evidencia um conjunto de apropriação do aluno com relação ao dom do código:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">domínio da escrita;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">noção de segmentação, pois, embora não segmente corretamente, faz tentativas de empregá-la entre as palavras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">domínio do princípio alfabético, quanto à relação oralidade-escrita;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">domínio do valor fonético de uma quantidade razoável de letras;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">domínio da função de nasalização do til;</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm 5pt 36pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">seqüência lógica de idéias.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Podemos observar na produção do aluno outra questão importante , os problemas do texto contem uma lógica , pode-se constatar um certo domínio dos conteúdos da língua escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> <br />
<br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="pt"><img height="1" src="file:///C:/DOCUME%7E1/Kelly/CONFIG%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" width="1" /></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O Problema mais recorrido no texto analisado é que demandam serem retomados como objeto de sistematização são grafia fixa de vocabulário e segmentação das palavras , sendo que os conteúdos estão relacionados entre si.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Tendo em vista o processo pedagógico proposto , não é necessário que o aluno domine o código para produzir textos .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">É essencial que o professor estimule a criança a escrever suas idéias desde o inicio da alfabetização pois assim será levada a pensar no código e começara a entender seus princípios .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Além disso poderá contar com a ajuda do professor para a estimulação desse conhecimento , pois é importante que o professor mostre-se sempre disponível para ajudar e sanar duvidas em relação as silabas e palavras que a criança não souber fazer sozinha. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 14 – AVALIAÇÃO EM ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA</span></u></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A avaliação não esta desvinculada dos fundamentos teóricos e metodológicos que norteiam as praticas de alfabetização. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">E todo resultado da avaliação da aprendizagem não tem qualquer destinação classificatória, mas se presta unicamente para que o professor possa valer deles para avaliar as dificuldades que embaraçam o progresso do aluno.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Avaliação acontece com procedimentos pedagógicos e duas formas de entendimentos:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Avaliação processual ---- tem a função de acompanhar o aprendizado do aluno, entender o progresso e suas dificuldades no cotidiano.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Avaliação diagnostica-- tem a função metodológica de identificar os problemas que emperram a aprendizagem do aluno e orientando novos passos do ensino.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Característica da avaliação </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Sistemática e contínua, pois se processa no decorrer das atividades.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- deve ser sempre individual com acompanhamento do professor </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- auto-avaliação é quando o aluno se situa em relação ao seu próprio conhecimento de fracasso ou progresso.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Para auxiliar avaliação do professor temos uma ficha avaliativa </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Que caracteriza o aprendizado em lugar de ressaltar o erro e permite uma visão detalhada do progresso de cada aluno.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Como deve ser esta ficha de avaliação </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Com conteúdos e critérios das praticas de avaliação onde registra o processo desenvolvido com os alunos e também privilegia e mostra os erros de um aluno ou da classe inteira. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Critérios da ficha de avaliação </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- articulação correta dos fonemas </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- pronuncia correta sem fala coloquial e formal</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- entonação adequada ( frase interrogativa, afirmativa, exclamativa e para expressar sentimentos)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- texto compatível com idade do aluno</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Expõe com clareza suas ideias </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- questões gramaticais no uso da fala</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Observa concordância do gênero e números e nos casos mais simples</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- observa concordância verbal nos casos comuns </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- elabora conclusões</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">( se quiser pode acrescentar mais critérios ) </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Linguagem coloquial ou informal – hábitos da linguagem trazida de casa ou mesmo da zona rural ex: barde --- balde</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Linguagem formal-- é a linguagem que se aprende na escola ex: balde --- balde </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Critérios quanto aos conteúdos da leitura da produção de texto</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- compreensão dos símbolos </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- decodificação dos símbolos usuais e criação de novos símbolos convencionais</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- utilização de desenhos como de representação gráfica de imagens visuais</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- reconhecimento das letras do alfabeto e seu valor fonético</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- reconhecimento do texto num todo </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- reconhecimento do caixa alta ou cursiva </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- distingue letras de conotações léxicas ( acento til,trema,apostrofo, cedilha) </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- compreende função da virgula reticência e trema, hífen </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- compreende a lógica do parágrafo</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Procura eliminar repetições desnecessária, valendo-se de sinônimos</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- utiliza os modos e tempos verbais </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Procedimentos do uso da ficha avaliativa não deve mobilizar o processo nas tarefas do cotidiano e sim identificar falhas no aprendizado e registrar o progresso dos alunos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">E também não deve ser trabalhado e avaliado de forma seqüencial e sim um trabalho com sistematização de cada uma das praticas de alfabetização.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">As quatros práticas são:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- leitura e interpretação de texto</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- produção de texto orais e escrito</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- analise lingüística</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- sistematização dos códigos </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; page-break-after: avoid; text-align: center;"><b><u><span style="color: purple; font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt;">AULA 15 – LETRAMENTO: NOVAS REALIDADES, NOVOS CONCEITOS</span></u></b><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 18pt;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A palavra letramento entrou no vocabulário da educação a 10 anos.Com as transformações da vida as palavras também acabam mudando seus sentidos, parecendo novos conceitos, idéias,novo processo, e a própria língua oferece mecanismos para criar novas palavras, e isso é o que ocorre no processo de letramento.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Magda Soares aponta que “novas palavras são criadas, ou a velha palavra dá-se um novo sentido, quando emergem novos fatos, novas idéias, novas maneiras de compreender os fenômenos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Antigamente havia outras palavras antes do letramento, que era alfabetização e aprender a ler e escrever.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A razão do aparecimento do novo conceito de letramento são em 3 ordens de razão:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Desenvolvimento de estudos sobre a escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Aumento de demanda social da escrita, ou seja, na sociedade atual o uso da escrita em diferentes situações da vida diária e da vida coletiva é muito mais necessária do que foi a anos atrás. A escrita é usada praticamente para todas as atividades do ser humano.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">-Mudanças no modo de produção social, sou seja., como é que a base econômica da sociedade organiza o trabalho e que exigência se fazem para que a pessoa possa produzir no momento em que se aumentou a tecnologia e é embutida na produção industrial, e na medida em que toda a forma de relações de produção são tornadas mais complexas elas criam exigências maiores que significam mais escolaridades e maior conhecimento da escrita das pessoas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Essas três características fizeram com que passaram e ter novos conceitos , novas realidades, relativamente ao uso, ao funcionamento, ao conhecimento da leitura e da escrita pelos indivíduos, conceito esse que é o “letramento”.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O conceito de letramento foi produzido ao longo do tempo, lentamente nas próprias relações sociais .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Existem novidades e continuidade. Sendo assim novidade na medida em que o conceito conseguiu juntar idéias que vinham sendo produzidos e assim gera novas idéias .</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Continuidade na medida em que ele incorpora coisas que já vinham acontecendo a algum tempo e que foram exatamente as coisas que permitiram a sua emergência, assim sendo ao pensar em letramento principalmente na pratica escolares, e muito importante.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">“Letramento e um conjunto de práticas social, que usam a escrita enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contexto específicos (...) p fenômeno de letramento, então extrapola o mundo da escrita tal qual ele é concebido pelas instituições que se encarregam de introduzir formalmente os indivíduos no mundo da escrita” ( Angela Kleyman)</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Letramento não é aquilo que se faz na escola mas aquilo que se faz na escola e na sociedade em todas as relações sociais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O primeiro desse conceito é o que podemos chamar de alfabetização contextualizada.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O segundo conceito seria a idéia de leitura do mundo, ela nasce fundamentalmente com o pensamento de Paulo Freire “ a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, ou seja, para alguém aprender ler e escrever é preciso considerar a experiência que a pessoa traz no mundo em que está.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O terceiro conceito que é anterior ao conceito de letramento é aquele que opõem de um lado o mundo da leitura e do outro a leitura fragmática. Entendendo que o mundo e a leitura nesse caso esta se referindo a um conjunto de discurso de produtos culturais bastante sofisticado fortemente organizado e codificados em função dos processos sociais de produção intelectual e produção discursiva, cientifica e que diz respeito as artes, leituras, a ciência, a religião, etc. O mundo da leitura é muito amplo, difíceis mas que acima de tudo supõem uma convivência intensa com certas formas de organização dos textos do pensamento que tem haver com o conhecimento dessas formas de organização das escritas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Em oposição de idéias de leitura do mundo, tem-se a idéia de leitura pragmática é aquela que exige um menor domínio discursivo por parte do leitor e acima de tudo um que fizer mais imediato.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Finalmente uma outra idéia que antecipa o conceito de letramento é aquele relativo a pratica de leitura e escrita no ensino da língua; essa idéia nasceu nos anos 70, e traz um fundamento que é o do letramento, ou seja aprender ler e escrever não é decorar regras, não é saber gramática, é acima de tudo usar a leitura e a escrita para fazer coisas,para realizar coisas na escola e fora da escola.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Assim sendo todas essas refleções contribuiu para o estabelecimento de novas perspectivas para o ensino da língua. São 4 perspectivas e que são bastantes significativas para o trabalho do professor e para as próprias famílias e pensam a educação de seus filhos.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O primeiro dessas novas perspectivas é aprendizagem significativas da língua; percebe que nada adianta uma criança aprende o código escrito, aprender a letra, a decodificar as letras, pronunciar palavras se ela não aprender os sentidos que isso tem e os valores que isso constitui na vida dela. Aprendizagem significativa da escrita é fundamentalmente ir alem do código , não se refligir ao mero aprendizado formal do código escrito. Um segundo aprendizagem significativa é a perfeição da variação lingüística, ou seja, a língua não é sempre igual, as pessoas falam diferentes, e ensinar a língua nesse caso não é simplesmente corrigir as pessoas , mas fazer perceber como é que elas falam em cada contexto social em que se encontra. Isso mudou muito a compreensão do que seja língua, gramática, leitura, do que seja o certo e trouxe benefícios muito significativos pra educação</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A terceira perspectiva é aquela que diz respeito ao conhecimento da escrita e a percepção de que é impossível aprender a ler e escrever sem aprender os conteúdos diferenciais relacionados a leitura e a escrita, portanto aprender a ler e escrever é aprender formas de pensar e não aprender formas de produzir texto oral ou grifar o texto escrito,.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">O quarto ponto é aquele que diz respeito ao domínio da escrita e inserção social, quanto maior a inserção social de uma pessoa maior a possibilidade que ela terá de conhecer a escrita e de usá-la .Por outro lado, quanto maior o seu conhecimento de escrita maior serão as possibilidades de ter uma boa posição social.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A origem do termo “letramento” surgiu nos Estados unidos e no Canadá, países de língua inglesa, o temos que se usava em leis para explicar esse estudos era Literacy (alfabetização). Trazido para o português onde transformou-se na palavra letramento.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Existem diversas dimensões do uso de “letramento” e esse fato poder fazer com que a palavra hora signifique uma coisa , hora outra, atrapalhando a compreensão das pessoas do seu sentido mais apropriado.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A primeira distinção é aquela que da conta do letramento enquanto processo e letramento enquanto estado. Pensar letramento enquanto processo significa dizer realizar a ação de fazer com que alguém aprende alguma coisa, é um processo pedagógico, ou ainda em evento social que leva as pessoas a aprender alguma coisa , é um processo social.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Quando fala em Estado, refere-se a aquilo que alguém sabe, portanto, é o conhecimento passivo, conhecimento adquirido pela pessoa,</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">A segunda ambigüidade é aquela que esta expondo de um lado a dimensão individual e de outro a dimensão coletiva do letramento. Alguns autores chegam a contextar a idéia de que o letramento tem haver com a dimensão individual e que nesse caso a palavra apropriada seria alfabetização. Exemplo de dimensão individual, letramento de João , Maria, etc . Quando falamos de letramento dos brasileiros, etc, estamos portanto falando e coletivos, A assim 2 conceitos que precisam ser melhor analisados. A terceira ambigüidade seria aquela que contrapõem de um lado o saber o sistema e do outro o saber usar o sistema – essa é uma oposição que diz respeito a conhecer o código na sua mecânica e de saber fazer coisas com o código e usar para outra coisa. Alguns pesquisadores insistem que essa possibilidade existe , que as pessoas podem simplesmente saber as letras, o valor das letras, mas não fazer nada com isso, ou seja não conseguem interpretar um texto, não sabem explicar.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Para poder avançar pedagogicamente e teoricamente nesse campo de estudo e praticas podemos pensar em uma nova sistematização- que tende reunir esses conjuntos de palavras relativas a letramento de uma forma mais equilibrada eque se complementam e não se pões em competições em oposição.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">São 4 palavras reunidas, são relativas ao mesmo campo, ao mesmo objeto de pratica, investigação, objeto de estudo, entre elas são:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Cultura escrita é basicamente modo de organização social, de produção de conhecimento, produção de cultura, de leis, modo de ser, ou seja, vivemos de uma cultura escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Letramento- entendida como um processo social escolar e não escolar de inserir as pessoas nessas sociedades de escrita , oferecendo maior domínio , conhecimento e uso dos objetos da cultura escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">_Alfabetismo - conceito individual e coletivo das pessoas onde alfabetismo é o estado , a condição de um individuo ou grupo relativamente ao seu conhecimento da escrita . O alfabetismo complementa o letramento, são temos que poder atuar conjuntamente.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">- Alfabetização - tema muito importante pra a escola e não deve perder essa dimensão, que agora fica restrita ao aprendizado inicial do sistema da escrita.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 5pt 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 10pt;">Esses conceitos podem ser usados como tema complementar que certamente vão enriquecer o conhecimento de todo o processo. Usando todos eles ou usando um deles o importante é compreender que educação e o saber ler e escrever são fundamentais para a participação social plena em nossa sociedade.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6078898563397251304.post-42065353914886863612010-10-07T20:01:00.000-07:002010-10-16T19:31:08.824-07:00ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO N2<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">1. É FUNDAMENTAL, NA ALFABETIZAÇÃO,</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">desenvolver leituras utilizando textos, que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como:</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88252" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">rótulos, avisos, listas, cartazes publicitários, receitas, manuais e bilhetes informais.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88250" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">folhetos informativos sobre saúde, meio ambiente e outros assuntos de interesse, verbetes de dicionário e de enciclopédia.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88253" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">cartas, correspondência comercial e notícias de imprensa.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88251" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, poesias, lendas, fábulas, contos de fadas e outros tipos de contos.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">2. A ANÁLISE LINGUÍSTICA É UMA DAS QUATRO PRÁTICAS QUE NORTEIAM O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO. SOBRE ELA, É CORRETO AFIRMAR QUE:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88218" /></span></b><span style="color: #c00000; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">é uma atividade paralela às atividades de leitura e produção textual que objetiva assimilar os mecanismos de constituição de sentido do texto.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88221" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">o trabalho de análise linguística consiste na memorização mecânica de regras gramaticais por meio dos textos.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88219" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">a reescrita de texto não é uma atividade recomendada para desenvolver a análise linguística, já que, por meio dela, não se apreende os mecanismos próprios da análise.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88220" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">na análise linguística, o texto é apenas um pretexto para identificar as classes de palavras. Por meio da análise, não é abordada a constituição de sentido do texto, tais como: concordância, regência e clareza.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">3. PARA QUE OS ALUNOS ADQUIRAM COMPETÊNCIA COMO ESCRITORES,</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">isto é, sejam capazes de escrever com qualidade verbal e correção linguística, o ensino da língua escrita tem como eixo central as atividades com o texto. Com relação à produção de texto escrito, é correto afirmar que:<br />
I. os alunos só devem escrever textos quando forem capazes de não cometerem mais erros.<br />
II. é importante que o professor organize discussões sobre o tema que será trabalhado na produção textual.<br />
III. para se produzir bons escritores na escola é cabível permitir que as crianças realizem tentativas de escrita que, inicialmente, apresentam muitos erros.<br />
<br />
São corretas as afirmativas:</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"></span></li>
</ul><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88229" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">I, II e III.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88228" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">II e III.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88227" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">I e III.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88226" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">I e II.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"></span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">4. ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE AO PONTO DE VISTA DA CONCEPÇÃO DA PRODUÇÃO SOCIAL DA LINGUAGEM.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><b><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88170" /></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O esforço de emancipar a linguagem da situação concreta imediata, ampliando seu grau de abstração, tem, na linguagem oral, seu produto mais desenvolvido.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88171" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">A linguagem, inicialmente presa à situação prática e ao gesto, avançou para a construção de um sistema de códigos capaz de transmitir as mais abstratas informações.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88173" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O texto escrito conta com elementos extraverbais, de forma que a informação se apoia unicamente nos elementos próprios do seu sistema.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88172" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O domínio dos sistemas de códigos orais e escritos determina o desenvolvimento correspondente das funções mentais superiores, mais elaboradas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">5. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE SE REFERE À SISTEMATIZAÇÃO PARA O DOMÍNIO DO CÓDIGO.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88236" /></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Contempla uma tipologia variada de textos, buscando promover o conhecimento da função social e dos mecanismos constitutivos de cada tipo.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88234" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Envolve, desde a simples denominação de elementos de desenho do próprio aluno até relatos que supõem textos narrativos, narrativos-descritivos, informativos, dissertativos e de correspondência.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input checked="checked" type="radio" value="88237" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Compreende as relações entre fonemas e letras, percebendo a existência de relações permanentes, cruzadas e arbitrárias, identificando as letras e seus diferentes valores fonéticos, e reconhecendo a exigência de uma única forma de grafia para uma dada palavra.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88235" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Objetiva apreender os mecanismos de constituição de sentido do texto, tais como: concordância, regência, organização e ambiguidade.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">6. A SISTEMATIZAÇÃO PARA O DOMÍNIO DO CÓDIGO,</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">prática específica da alfabetização, tem sido, com certa frequência, ignorada no processo pedagógico do ensino da leitura e escrita que se desenvolve hoje nas escolas. Com relação à sistematização para o domínio do código, pode-se afirmar que:</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90523" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">a alfabetização deve ser assentada na repetição mecânica das famílias silábicas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90525" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">mesmo com as críticas aos métodos de uso da cartilha, jamais se ignorou o trabalho com letras, sílabas e famílias silábicas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90522" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">é possível realizar a alfabetização sem a reflexão sobre o sistema gráfico da Língua Portuguesa.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90524" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">é necessário o desenvolvimento de atividades específicas que auxiliem as crianças a compreenderem as relações entre letra e fonema, percebendo a existência de relações permanentes.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">7. A PROPOSTA DE ALFABETIZAÇÃO PRESSUPÕE O DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA DE LEITURA COMO FORMA DE PRODUÇÃO DE SENTIDO, </span></b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">por meio da interação do leitor ativo com o texto. Sobre leitura e interação, é correto afirmar que:</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90511" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">na escola, as crianças não devem ser incentivadas a assumirem uma postura crítica na leitura quanto à interpretação.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90510" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">as crianças não estabelecem relação com elementos do texto escrito antes de captarem a língua escrita.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90513" /></span><span style="color: #c00000; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">a sistematização da leitura tem o objetivo de possibilitar a interação da criança com os mais diversos textos em situações significativas e diferenciadas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90512" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">a leitura de um texto é mera decodificação de sinais gráficos e de palavras que o compõem.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">8. AS CRIANÇAS, MESMO AS MENORES, q</span></b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">uando chegam à escola, já apresentam suficiente domínio da linguagem oral para produzirem textos, se comunicarem e interagirem verbalmente com os outros. Sobre isso, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90521" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Todas as crianças, quando ingressam na escola, possuem o mesmo domínio da capacidade de uso da linguagem oral.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90518" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O domínio da capacidade de uso da linguagem oral não varia de criança para criança quando ingressam na escola.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90519" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O principal objetivo do ensino escolar, com relação à aquisição da linguagem padrão, está centrado apenas na escrita, deixando a oralidade de lado.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90520" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">A escola deve levar em consideração as diferentes formas de expressão da linguagem oral que as crianças trazem de sua comunidade.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">9. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE À CONCEPÇÃO DE ARTICULAÇÃO ENTRE AS PRÁTICAS DA ALFABETIZAÇÃO.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88181" /></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">A compreensão gradativa dos fundamentos da língua não permite uma avaliação processual.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88178" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">No processo de alfabetização, o trabalho com o texto antecede ao estudo do código. Isso implica a compreensão de alguns princípios que norteiam as quatro práticas pedagógicas da alfabetização.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88179" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O trabalho com as quatro práticas de alfabetização possibilita ao aluno oportunidades de repetir o mesmo conteúdo várias vezes, num processo gradativo e fragmentado.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #c00000; line-height: normal;"><span style="color: #17365d; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="88180" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O trabalho permanente com textos, baseado nas quatro práticas articuladas, permite que, em cada nova situação discursiva, repitam-se os fundamentos da língua escrita, explicitando o sentido de seus recursos.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">10. QUANTO À CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DA PRÁTICA DE SISTEMATIZAÇÃO DO CÓDIGO, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div><ul type="disc"><li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90500" /></span></b><span style="color: #c00000; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Emergirão das produções de texto dos alunos tentativas de atividades de sistematização das letras e sílabas a serem trabalhadas com eles.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90501" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">O professor permanece silencioso durante a escrita das palavras desconhecidas, lendo-as em outro momento.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90498" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Fazer previamente uma listagem de palavras com o objetivo de realizar exercícios de domínio da codificação/decodificação.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #17365d; line-height: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><input type="radio" value="90499" /></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Partir de uma ou mais palavras identificadas nos textos trabalhados e insistir em exercícios repetitivos com o objetivo de fixar sua grafia.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> </span></li>
</ul>EU POSSO FAZER A DIFERENÇAhttp://www.blogger.com/profile/13880283898847891332noreply@blogger.com1